法国近代高等教育模式的演变与特征

法国在大革命后建立的各种专门学院不仅先于德国柏林大学揭开教育近代化的序幕，而且发展成为近代高等教育的另一大模式。其基本特征是注重科技注重实用价值，并与科研机构相分离。这一模式对我国的高等教育有很大影响。     

论中止犯减免刑罚的根据

关于中止犯减免刑罚的根据,学理上提出了一系列的理论。综观德日刑法之种种学说,可以发现,这些学说尽管表面上见解分歧,但其实都在围绕者一个相同的点在探求原因:决定、影响科处刑罚的因素。这不失为一个恰当的立足点。以此来看,在我国刑法体系下,中止犯减免刑罚的根据在于社会危害性的减小、刑罚目的的(部分)实现以及刑事政策的引导。     

财产性利益抢劫罪对象化研究

当前,犯罪对象的研究是刑法学界的热点和重点,也是司法实务部门关注和探讨的重要问题。随着我国社会转型的快速推进,财产型犯罪对象的内涵与外延也已经突破传统界定,被赋予新的内容。财产性利益,具备抢劫罪对象满足需要性、可管理性、经济价值性、可移转性特征,反映了国家对公私财产权益的保护,能够体现抢劫罪的客体内容,应当将其纳入抢劫罪对象范畴。     

犯罪既遂形态吸收未遂形态吸收关系的司法认定——以实践中检法意见严重分歧的案件为研究视角

针对同一被害人同一对象采取同一方法实施同一性质的两次抢劫行为,究竟是构成两个抢劫罪,一个抢劫罪未遂与一个抢劫罪既遂同种数罪并罚,还是后一行为是前一行为的连续,本质上是一行为,存在很大分歧,检法机关也认识不一。依照犯罪构成理论、罪数理论,作者对各种分歧意见进行了剖析,指出其中的不当之处,并进一步分析得出此类情况应当属于犯罪既遂形态吸收未遂形态吸收关系的结论。     

浅析怀特海的高等教育思想

怀特海是英国著名教育理论家。他针对当时教育不符合时代发展需要的现象，提出了具有自由主义色彩的教育理论和学说。他倡导尊重学生的心理发展特征，强调知识之间的相互联系和统一性，既在一定程度上体现了“新教育运动”的某些基本精神，同时又保留了传统教育中不少有价值的内容。但由于他从唯心主义观点出发，其理论和学说难免带有极大的片面性。     

高校也需倡导素质教育

近一、二年提出的“素质教育”，不仅在中‘小学、而且在高等教育乃至社会各界都很快引起极大的反响。如果说在中小学“素质教育”的概念比较明确，是反对片面的“应试教育”，旨在提高学生德、智、体等各方面的整体素质，那么教育界对于高校实施“素质教育”的必要性和内涵等还存在着不少争议。笔者认为，高等教育历史发展的内在逻辑和我国高等教育的现实表明，高等教育也必须倡导“素质教育”。“素质教育”的具体内涵是什么？有不同的理解。笔者认为，“素质教育”至少包括两方面的意义：首先它是一个历史的概念，“素质教育”虽然是在近…     

20世纪西方高等教育发展的特征与趋势

２０ 世纪是西方高等教育体系逐步形成并得到长足发展的历史时期。社会需求的扩大导致入学率增长是其发展的主要动因。根据教育规模及课程设置的变化,可以以４０ 年代中期和７０ 年代中期为界,将本世纪西方高等教育的发展划分为三个不同阶段。与上一世纪相比,本世纪西方高等教育发展的基本特征与趋势表现为：高等教育逐步实现大众化与普及化,入学对象、教育机构和课程设置日趋多样化,高校逐步面向社会,高等教育内涵与外延不断扩大等