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阅读不仅是获得信息的能力，而且也是解释信息的过程。因此阅读实际上是一个人的概念能力（把阅读中获得的零碎信息迅速形成概念）、背景知识（文化科学知识和专业知识）和处理策略（词义、句法、上下文等语言知识和阅读技能）三者相互作用的结果。其中概念能力和背景知识是阅读理解的两个重要方面。 相似文献
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基于以研究性学习教学策略建构大学英语教学模式的实验研究,通过具体的统计数据,分析创新理念在这种教学实践中的具体体现,可以探讨以建构创新理念为主旨的研究性学习模式在大学英语教学中的可行性。 相似文献
3.
以《研究生英语阅读教程》为例,以叙述学和语境的相关理论为关照,基于柯林斯词典的释义模式,分析现行英语教材短语法释义的局限性并进行自然语句法释义的尝试。最后,通过问卷调查验证该模式的可行性。 相似文献
4.
从篇际与篇内视角探讨语类层面特征 总被引：2，自引：0，他引：2
当代语言学家对语类(Genre)的定义及分类方式众说纷纭,莫衷一是。但尽管他们在语类的定义、划分及语类的实现模式方面存在一定的分歧,在下列方面则能达成共识:1)语类是文化的反映,具有很强的社会属性;2)任何语类都有一个总体目标;3)语类是通过情景语境或语域变量配置所决定的成 相似文献
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