我国城乡基本公共服务均等化水平评价分析

本文从医疗卫生、基础设施、基本公共教育3个方面构建了包含11个具体指标的全国各地区城乡基本公共服务均等化水平评价指标体系,采用TOPSIS法对全国各地区城乡之间的基本公共服务差异状况进行了比较分析.结果表明,我国城乡基本公共服务水平是不均等的,其中目前最需要加强的依次是乡村基础设施建设、乡村基本公共教育和乡村医疗卫生发展.我国应采取综合措施,加快促进城乡基本公共服务均等化目标的实现.     

拷问叙事伦理与持守社会道德

叙事伦理的提出无疑为尊重每一个生命提供了新的观照角度。但叙事伦理潜伏着蔓延个人情欲的危害。对生命情欲的宽容和纵容易触发个体对社会的反感和反抗,加深社会矛盾,引发社会冲突;同时也可能滑入道德相对主义迷雾,否认道德的普遍性、绝对性和客观性。因此,在对个体生命感觉和生活尊重的同时,也要提防可能引发的社会道德危机。     

农村社区型金融机构发展影响因素的实证分析

由于具有市场、信息、成本、区域等方面的竞争优势,农村社区型金融机构已经成为我国农村金融机构创新的首要途径。虽然自2005年以来我国不断出台相关鼓励政策和措施,但农村社区型金融机构的发展却仍然不尽如人意。为更好地促进其发展,利用向量误差修正模型,首次从定量的角度明确影响农村社区型金融机构发展的现实因素及其影响程度。研究结果表明,财政收入、城乡居民储蓄存款余额及农村居民消费水平对农村社区型金融机构的发展影响最为显著。     

高校本科生创新训练项目培育路径研究——以内蒙古牧区乳业发展创新项目为例

高校本科生创新训练项目的培育是一项系统性育人工程,不仅要做到“以本为本”和“以学生为中心”,还需回归高校创新教育的本质要求。该文以内蒙古牧区乳业发展创新训练项目为例,在“竞赛导向+理论融合+家国情怀”的基本育人思路下,借助第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的评分标准,从教育维度、创新维度、团队维度、商业维度和社会价值维度5个方面,探讨了“以赛促学”视角下本科生创新训练项目的基本培育思路,即本科生创新项目培育要注重高校教育成果的延展性、注重项目与高校和地区需求的统一、注重项目的阶段性和成员的互补性、注重创新初心的回归、注重扩大就业和回馈家乡。     

风味什锦酱菜制作技术

什锦酱菜风味独特、脆香可口、百食不厌,适合家庭自制。其制作技术如下:一、辅料的种类及选择 1、主料以白萝卜、黄瓜、莴笋为主料,制作时可依季节或市场情况选用其中一种或两种为主料。白萝卜宜选择粗细均匀、质地细密、洁白新鲜者;黄瓜选择外观匀称、籽少、新鲜色绿者。莴笋选择新鲜幼嫩,无腐烂、黑心、空心、硬心及发霉者。2、配料包括菊芋(洋姜)、花生仁、芝麻仁、杏仁、尖辣椒等。菊芋取大小均匀且块茎较小者为宜;花生仁、芝麻仁选择     

本钱一活三分利

某企业的仓库里积压了价值３０多万元的产品。削价处理不忍心，转产苦于没有资金，因此陷入了两难境地。面对日趋紧缺的资金形势，他们意识到与其将钱困死在那里，不如“腾出罐子打水”。于是，他们忍痛割爱将积压产品降价处理，并利用这笔资金一连生产了两批市场抢手货，结果不但收回了削价损失，而且盈利３万多元。“本钱一活三分利”这句商业术语对企业来说不失为一条经营要诀。笔者曾看过部分不景气企业的账目，发现积压产品、积压物资等就占了一半以上，有效资金只占２５％左右。１００元钱只有２５元在运转，死的资金多，活的资金少，…     

人才管理三原则

<正> 近年来,在企业干部队伍建设方面,经过市场经济的洗礼,暴露出不少问题,需要引起足够的重视。 干部工作的重点,就是遵循党的干部路线、方针和政策,选择、使用、培养好干部,也就是必须把握好选人、用人、育人这三个环节。就其三者之间的关系来讲,选人是关键,用人是目的,育人是基础,三者不可偏废。但在实际工作中,这方面主要存在三大问题:一是考核和选拔相脱节。就某种意义是讲,在一个单位、一个部门,选择一个干部,实际上就等于在群众当中树一面旗帜。而问题就在于,现在有些企业往往在干部考核中,群众公认是优秀的人才,其选择的结果却南辕北辙。这无疑     

企业须实施科学决策

一、科学的决策必须坚持正确的决策原则 坚持正确的决策原则,是保证决策者决策科学的重要方面.探索诸多成功企业家进行经营决策的实践过程,我们可对其所遵循的决策原则作如下总结.     

高职教育人才培养模式存在的问题与对策分析

在现阶段我国的教育改革不断深化背景下,高职教育的作用也得到了愈来愈重要的发挥,对我国市场的人才需求的问题解决有着实际意义。笔者就当前我国的高职教育人才培养模式的现状问题进行详细分析,并结合实际探索相应的解决措施,希望能够对实际起到一定的指导作用。     

小学英语故事教学的课堂互动模式研究——促进小学英语课堂的有效学习

在小学英语教学中,故事教学有着举足轻重的地位.本人在教学观摩和访谈教师的过程中发现教师在对人教版教材story time部分的处理上与课程标准中对故事教学的重视不对等的情况,由于缺乏对学生深层次的引导,片面追求与学生互动次数,导致课堂互动呈形式.本文通过对相关文献分析确定了研究课堂互动的三个维度:思维、行为和情感,并以五层次课程内容与学习活动设计连续统以及IRF互动模式为理论基础建构了促进课堂互动的小学英语故事教学模式,意图以此模式促进小学英语课堂的有效学习.