任务驱动式教学模式在电子技术课程中的应用

电子技术课程是一门专业性、实践性很强的学科,传统的讲授+PPT教学模式很难适应当前教学要求.任务驱动式教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它以教学任务为主线,教师为主导,学生为主体,并以协作的方式完成教学任务,可以培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力.本文阐述了任务驱动式教学模式在电子技术课程中的运用方式.     

基于工作难度对知识员工工作特征的研究探讨

知识员工的工作关键不在于数量而在质量,难度是表征质量的重要变量。本文在综述工作特征研究的基础上,提出从工作难度这一基础管理变量出发研究知识员工工作特征。通过对从事典型知识型岗位的工作者进行问卷调查,采用结构方程模型分析形成的知识工作难度因素结构,不仅为知识工作的评级和测量提供了可行框架,而且为进一步研究知识员工工作特征提供了有利途径。     

技工学校学生学习心理问题浅析

技工学校学生学习心理问题已成为学校当前不可忽视的重要问题,影响到学校日常教学和学生的生活学习,阻碍了学生的正常发展。学生心理问题轻则导致学生学习成绩下降,重则影响到学生成长和发展,本文对学生心理问题表现、成因进行了分析,提出了加强心理辅导、多形式提高学习能力等解决心理问题的策略。     

王蒙小说艺术特征新探

本文将王蒙小说的艺术特征概括为内容和形式上的多色善变，并从内蕴的多层多元、对艺术直觉的崇尚和开放不居的风格三个方面展开分析。最后就其形成的社会、文化和个人的原因进行了考察。     

王蒙“季节”系列对《红楼梦》艺术上的兼收并蓄

运用影响比较的方法从三个方面就王蒙的“季节”系列对《红楼梦》艺术上的多方面的继承、借鉴进行了比对分析和论述。情与政的双线交织:王蒙在构思和设置“季节”系列的主线和具体谋篇布局时,从《红楼梦》的“以兴衰为经,以情为纬”结构艺术中得到启示并加以借鉴吸收;日常生活的注重和艺术直觉的崇尚:王蒙在“季节”系列的创作中受到了《红楼梦》的“善写日常生活诸事、写得津津有味”艺术旨趣的启发、感染和影响;闲笔与陌生化手法的采用:王蒙非常欣赏《红楼梦》中的“闲笔”和“陌生化”手法,并在对其进行了较为全面的梳理和总结基础上运用到自己的创作中来。“季节”系列对《红楼梦》艺术手法上的借鉴不是生搬硬套,而是根据时空及对象的变化而进行了创造性的革新和拓展。     

论新时期文学对人的探索的迷误

本文从三个方面论述了新时期文学在对人的探索上出现的偏颇和迷误．首先，在爱情的描写上呈现出灵肉分离的态势：一方面突出爱情的社会性、精神内涵，同时却忽略了爱情中的生理因素；另一方面弘扬爱情中动物特性而遗忘了心灵和情感成份．其次，在人的本性的表现和开掘上，摆脱了以往惩恶扬善的单一平面的叙述模式和价值标准的同时，对人性中的恶和野蛮采取了认可甚至赞赏的态度．再次，在人的价值和潜能的实现的展示上，出现了以神性否定世俗性与认同烦庸的现实存在而否弃人的精神价值和终极关怀的两个极端．对产生这种现象的文化背景、社会原因和心理机制以及如何改变这种现状作了分析探讨．     

女性主义视镜里新时期小说女性形象论

一改以往以男权中心、政治覆盖的观念和方式对女性的书写,新时期小说出现了女性意识的觉醒和独立,开始以女性的价值立场对女性的内心世界、生存处境、人生命运进行个性独具的展示。这在那些女性意识觉醒较早的女作家的带有自传色彩的写作中得到了淋漓尽致的体现。这大约可以分为四个阶段或样式:以张洁、张辛欣为代表的花木兰式的对自我的追求和对男性世界的对抗;以刘西鸿为代表的既最大限度地实现自我的人生价值又保持了女性的柔美和个性;以林白、陈染为代表的对女性心灵隐秘世界的透视和独特生命体验的展示;以卫慧、棉棉为代表的对女性追求身心双重自由、解放的渴望和摹写。     

从《红楼梦》的几个题名透视其内在意蕴

用以经解经的方法、以《红楼梦》的几个题名为切入点就其多层丰富的内蕴进行还原式的观照和解读:《红楼梦》和《金陵十二钗》对应的是文本对女子和青春的颂诗与挽歌;《石头记》则外化了作者无材补天、幻形入世的惭愧、悔恨和超越;而《情僧录》和《风月宝鉴》则凝淀了作家对世事人生的哲理性沉思。     

新课程英语教材使用方法的探索与实践

在新课改背景下,目前我国基础英语教育第一线的教师所面临的教学现状是:新课程教材所承载的教育思想理念新,教学内容新,功能板块多,知识涵盖宽,教学方法要求高,教学目的多元化,活动多、虚拟的多、开放式的多,难于操作和驾驭,教学目标质量要求高。而与之形成强烈对比的是:1、教师自身素质不够:传统教育思想理念的桎梏,应试教学方法的束缚,知识结构、英语口语交流水平、活动设计和驾驭能力的局限等。2、学生素质不够:情感态度有差距且参差不齐,主动性和独立性差,英语口语表达水平不够,心智能力不够,知识结构不限等。3、客观条件有限:受我国特…     

对学习历史事件法的一种改进

依据组织学习理论,对学习历史事件法进行了改进。由于企业的经验知识不完全等同于隐性知识,学习历史事件法同样不能直接应用于隐性知识的转化,为此,提出了适合隐性知识转化的改进型学习历史事件法。改进充分考虑了隐性知识的特征,并专门对隐性知识和经验知识进行了区分。同时,改进的学习历史事件法充分考虑了企业应用的可操作性,保留了量表的形式。最后,将该方法应用于MIS项目开发中,对新改进的量表进行了定量解析。