论马克思人学辩证法思想的生成路径

对于人的本质的揭示,马克思是从"抽象的人——现实的个人——非人——人的复归"的历史走向阐释了人的存在状态的,相应地,对于人的本质的确立是基于"否定——重建——再否定——再重建"的科学的辩证过程.马克思用实践的革命性确立了人的总体性的对立统一,这是马克思人学辩证法思想生成的重要路径.它的合理之处不仅在于它彻底克服了"物的逻辑"的局限性,以"人的逻辑"表达了人的独特的存在方式和发展规律,更在于其对束缚人本质生成的制度给予深刻的批判.马克思认为,必须以现实的革命行动改变现存的社会制度,即以共产主义社会取代资本主义社会,这是人实现自由而全面发展的现实途径.     

语文研究性学习中对"教与学"的探索

近年来,随着经济的全球化,知识经济时代的临近,对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求,教育界内部对课程改革的探究始终是教育改革的一个热点.<学会生存>作者埃德加·富尔说:"未来的学校必须把教育的对象转变为自己教育自己的主体,受教育者必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育"这进一步说明研究性学习课程确是一个理性的价值方向.     

面向21世纪,培养高素质仪器仪表类人才

21世纪是信息时代,随着信息技术的发展,仪器仪表的内涵已发生了较大变化。面对这样的变化,仪器仪表类人才的知识结构如何更新?我校的测控技术与仪器专业如何办?培养方案如何拟定?课程体系如何改革?初步探讨这些问题并提出解决方案。