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黄炎秋 《常州工学院学报(社会科学版)》2009,27(5):106-110
从一定意义上讲,教师(尤其是中小学教师)应该是"全才",这是由教师职业的特性决定的.但在新教师的入职资格和在职教师的业绩考核中,往往更关注教师的学历和学术水平.基于此,文章探讨了英语教师的实践能力、交往能力、审美能力、创造能力之重要性.这四个方面不是英语教师职业能力的全部,但无疑是其重要的组成部分. 相似文献
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黄炎秋 《常州工学院学报(社会科学版)》2012,30(3)
当前,许多高校的大学英语教学存在低效问题。文章从教师的视角出发,对这一问题产生的原因进行了剖析。认为大学英语教师应从更新教学理念、完善知识结构、转变教学行为、开展行动研究等方面入手,采取措施提高大学英语教学的有效性。 相似文献
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在众多的英语教学法中 ,合作教学是笔者所推崇的。英语合作教学主要是指师生合作、生生合作、师师合作。合作中要注意研究学生的学习心理和英语水平 ;要突出学生的主体地位 ;合作要真诚 相似文献
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黄炎秋 《常州工学院学报(社会科学版)》2003,21(3):36-37
在教学中凸显学生的主体性是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。本文作者结合教学实践, 探讨了英语教学中学生的主体参与问题。 相似文献
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黄炎秋 《常州工学院学报(社会科学版)》2005,23(4):111-114
以某高校为个案,通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法,对当前大学生英语自主学习的现状进行了实证研究,进而探讨了如何提高大学生英语自主学习能力问题。 相似文献
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黄炎秋 《常州工学院学报(社会科学版)》2008,26(3):117-120
大学英语自主学习能力的提高不仅要靠学生的自觉和坚持,而且有赖于教师的培养和指导.文章认为对学生的英语学习需求和学习风格进行调查分析,为学生提供自主学习策略指导和必要的学习资源是自主式大学英语学习的支持性条件. 相似文献
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