基于生命周期视角的产业集群技术创新能力研究

文章通过产业集群技术创新活动灵活性和约束性的分析,指出产业集群技术创新能力的发展具有周期性,并针对产业集群技术创新能力提升的障碍,从生命周期的视角提出了对策.     

论马克思消费思想及其实践价值

马克思消费思想涉及“消费一般”的理论,认为消费具有具体性与历史性.根据该思想,我国当前应处理好积累和消费的关系,优化产业结构和消费结构,引导可持续消费理念,努力构建消费和谐.     

科学技术是第一生产力

当前,新技术革命把一个熟视无睹的困惑加深到了差不多业已能够洞见底蕴的程度:社会财富充分涌流的源泉究竟是什么?生产力无限发展的机制究竟是什么?马克思披露了剩余价值的秘密,但一个童工在那时就能轻易地代替八十名工人的劳动,人类在一百年内创造的生产力在那时就已超过了以往所有时代的总和,这种成番加倍,取之不尽的神秘潜能来自哪里呢?当自动化流水线上的一名“钢领工人”代替了一名蓝领工人时,生产程序和生产结果都毫无变化,那么这一部分人力的价值剩余又来自哪里呢?信息社会的到来使这类问题的答案     

三类思维,三种逻辑

<正> 概略地说,思维有三类,逻辑有三种:即,推理性思维的形式逻辑,集中性思维的辩证逻辑和创造性思维的发展逻辑。传统的形式逻辑是最早发展起来的思维科学,在亚里士多德和欧氏几何那里就已定型。1847年布尔代数以来的数理逻辑只不过是它的稽密化、符号化。它的概念、判断、推理的总原则是思维同一律,即思维的一贯性。它把概念当作既成的、固定不变的思想单位使用,     

民工荒的进化博弈解读

从有限理性的进化博弈视野出发,分析民工荒现象出现的演化机理,将处于相同境况的民工视为一个群体,将民工个体的决策置身于民工群体决策中,则个体民工选择某种策略从民工群体角度来看就是以一定的概率选择该种策略。面对收益与风险并存的民工流动,民工荒进化稳定策略形成不但取决于区域企业需求的特性,而且依赖于民工群体间相互竞争的策略。     

精神生产及其产品价值

我们知道,劳动力就是人的体力与智力的总和。但哪怕是原始人在打造一把石斧时的最为简单的体力劳动,若没有目的,没有方法——没有智力活动的参加,也是根本不能进行的。人类主动地改造自然的实践活动与动物被动地顺从自然的适应活动的根本区别,便在于此。我们还应注意到,今人在体力上并不强于古人,而在智力上却有天壤之别——作为生产力之首要因素的劳动力的发展,主要就是其智力的发展,即精神生产力的提高,亦即作为过程来看的精神生产的扩张与增强。从奴隶社会发生了脑力劳动与体力劳动的分工以来,脑力劳动的广度与深度便在飞速扩展:从牛顿时代以来,科学技术的总规模扩大了100万倍,杰出科学家的总人数增加了32倍,科学杂志数增长了20万倍,重大发现发明平均每年递增2%;近100年来,科研成果增加了4倍,而产生同样数量的科技文献所需要的时间却只需要100年前的十分之一。在整个社会领域中,能够与这一发展速度相比较的,只有生产力本身的发展。马克思恩格斯指出,“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力,比过去一切世代创造的全部生产力还要多,还要大。”(《共产党宣言》第28页)从近一百年来的发达国家的工业生产总值来看,也以平     

知识创新与素质教育

知识的生命在于创新,而素质教育的第一功能就在于驱动创造。对于高等教育来说,必须从知识经济、信息时代及国家创新体系要求认识知识创新的必然性。而知识创新吁求教育革命性的变革,其核心内容就是素质教育。     

论人文社会科学教育

人文社会科学是关于人类自身的修养教化与社会环境的发展改善的学科 ,是人类的灵魂工程。在传统经济向知识经济过渡的当今时代 ,人文社会科学担负着端正世风、宏扬人本、捍卫理想、培育新人的艰巨任务。人文社会科学教育在工科院校中显得特别重要 ,其文学艺术、哲学、社会学等尤应得到重视 ,教学内容及课程体系必须进行改革 ,其立足点是明确当代教育思想 ,结合素质教育和创造性教育 ,培养德、智、体全面发展的复合型人才。     

学习的革命－终身教育

“知识经济”、“信息爆炸”是时代的特征 ,信息量的极度扩张和知识更新的瞬息万变使教育不可能再一劳永逸 ,而是必须伴随终生。但终身教育并非只是掌握知识的需要 ,它更是教育发展和人类解放的需要。因为 ,只有将学生在“而立”之前高度压缩的学习重负拉伸分散于一生 ,学习才会变得轻松、高效 ,并成为人性自身的需要。     

网络环境下我国著作权合理使用制度的构建

关于合理使用制度的存在价值、适用范围等问题,一直备受争议。目前,我国现行的《著作权法》有关合理使用的规定已难以平衡权利人和社会公众之间的利益关系,静态的法律条文和动态的技术变革产生了激烈的矛盾,重新构建著作权的合理使用制度迫在眉睫。