中华民族共同体意识的核心要义与铸牢路径

中华民族共同体意识作为一种社会意识,是对中华民族共同体这一社会存在的反映,是对中华民族共同体形成发展过程中所处的经济生产活动、社会关系以及社会结构的反映。“中华民族共同体意识”是涉及经济交往、政治认同、文化交融的心理活动过程。其核心要义包括以下五个方面：为实现中华民族伟大复兴的共同理想和共产主义远大理想而奋斗的自强意识与使命意识;以中华民族优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化为共有精神家园的自豪意识与守护意识;坚持党的领导、走中国特色社会主义的道路自信、理论自信与制度自信的政治意识;坚持国家利益高于一切、维护国家主权、安全与发展利益的自尊意识与责任意识;对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义高度认同的共同体意识。     

生命艺术:健康的与病态的--尼采的生命艺术论

尼采的生命艺术论与生命存在论之间有一种特殊的方法论关联.他的艺术论可概括为五大命题,仔细区分他有关健康艺术和病态艺术的论述,我们有理由对海德格尔的尼采论提出异议.     

现代性与当代审美文化的结构

当代审美文化的结构性生成是在现代性进程中发生的。我们可以用“生活/艺术”、“大众/精英”、“保守/前卫”这三对范畴来描述当代审美文化的内部结构。值得注意的是,在事实性的领域中这三对范畴之间的斜线(/)不是断然明确而固定不变的,正是这条斜线的颤动、扭曲、变化甚至消失和再生,标志着当代审美文化活生生的生命存在与运动。     

当前德育在创新人才培养上的不适应性表现及原因浅析

本文从当前德育在创新人才培养上的不适应表现出发,分别从德育理念、德育方法、德育内容等角度,深入分析了当前德育不适应创新人才培养的深层次原因,并进一步强调要提高我国德育改革的针对性和时效性,以适应创新人才的培养需要。     

后危机时代我国商业银行价值链转型策略研究

从金融功能观出发对商业银行价值链进行了解析。借鉴全球银行业向全功能金融服务商转型的历史经验,指出后危机时代我国商业银行以规模扩张和同质化为特征的价值链已经难以持续,必须以客户为中心,从间接融资中介向金融服务中介转型。转型措施包括制定差异化的竞争策略、优化内部价值链、建设外部价值链、打造金融服务价值链网络。     

艺术:无神世界的生命存在——尼采的艺术形而上学与现代性问题

尼采坚持在“上帝死了”的境遇中重新思考一切,他首次将生命理解成唯一的存在,将生命的存在方式理解成艺术,进而将存在论变成艺术学。尼采的艺术学不是美学(感性学)而是生命学,尼采的艺术形而上学不是感性形而上学而是生命形而上学,尼采的审美主义不是感性主义而是生命主义。从根本上看,尼采艺术论仍在现代形而上学的人本主义构想内,它对现代性的批判仍未超出现代性的基本信念。不过,尼采艺术论所具有的现代性意义十分特殊,它以极端的方式突出了生命与超生命者的冲突与紧张,这使它与通常意义上的审美主义(突出理性与感性的冲突和紧张)区别开来,从而在整体上提供了一种彻底世俗化的理解生命、世界和存在的艺术视角与逻辑构架。尼采艺术论在其诗意言述的背后潜藏着极端的强权意志。     

论生态美学思想及当代诠释

当今世界面临着严峻的生态问题,为构建人与自然和谐发展,建设与重构新的经济与文化形态,我国学者提出了生态美学思想。生态美学是研究人类与自然、社会以及人与人之间广泛关联的一门学科,是适应当今社会发展而产生,具有现实意义和价值。通过对生态美学的研究,可以重构审美文化的价值形态,建构起人与自然和谐共生的当代中国审美文化,体现生态美学对自然和人类命运的终极关怀。     

20年代新文学自主论及其与革命文学理论的冲突

本文通过对周作人和新月派诸人文艺思想的考察,证明20世纪20年代在文学现代性问题上革命文艺论和自由主义文论存在尖锐冲突.     

审美文化的世俗化流变

审美文化的世俗化指的是它作为一种巨大的文化符号体系由传统向现代的根本转变。一方面它表现为传统审美实践的基础——神性信仰和宗教文化的彻底解体,另一方面表现为当代审美实践无法无天的放肆与虚无。文章以个案考察的方式,在人与自然的审美关系及其审美实践的范围内,论述了审美文化的世俗化流变。     

工科大学物理课程体系、内容改革的思考

当前,工科大学物理教学面临着一种困境,国家需要足以参与国际竞争的科技力量,这最终表现为拥有一大批具备雄厚科学基础、较高科学素质和创造能力的科技人才,而现行的工科物理课程在造就上述人才方面却显得难以胜任。物理课程教学改革已势在必行。一、传统型教学体系内容之剖析1.从历史的角度看它具有一定的优势。国内工科大学物理教学体系仍以传统的"力、热、电、光、近代"模块式结构为主。这一体系之所以能够沿用多年,是与其自身具备的某些优势分不开的。它在一定程度上体现了物理原理的逻辑体系与物理教学原则的结合;在整体及主要环节上与物理发展历史相吻合;内容安排严谨、难点较分散,便于组织教学,也易于被学生接受。总之,传统的工科物理的教学体系在一定的历史时期内,曾体现出其较好的科学性和系统性。