应用型人才培养视域下的高校课程与教学改革三十年研究

近30年来,我国高校课程与教学改革主要经历四个时期的演进:一是改革酝酿期,主要是改革酝酿期,对苏联模式是否适应改革开放新时期我国对人才培养的需要进行反思;二是改革探索期,主要进行了我国高等学校的合并、调整和升格;三是面向21世纪改革期,开始实行全面素质教育和高校扩招;四是改革深化期,明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度,将高等教育质量建设推向制度化.我国高校的课程与教学改革在保障和提升高等教育质量,促进高校内涵建设等方面取得了显著成效,也积累了许多宝贵经验.实现课程理论研究突破,立足校本实践应是我国高校课程与教学改革的主要趋势.     

浅析高校课程设置视角下的学年制与学分制

学年制与学分制作为两种不同的教学管理制度,在我国近代高等教育史上曾交替出现。近年来,实行学分制已成为高等教育改革的热点问题之一。而作为高等教育改革的核心——高等学校课程设置改革,更是不容忽视。从课程目标的确定、课程内容的选择、课程内容的组织以及对课程的评价等四个方面俺述学年制与学分制的区别与联系,以期对我国高等教育改革中教学管理制度转型期的高等学校课程设置有所启示。     

宁德师范学院学生评教有效性问题的实证研究

根据宁德师范学院1247名学生和205名教师的问卷调查和深度访谈,学生评教实施7年多,基本上能够顺利开展,已经作为一项常规性的工作坚持下来,并发挥了一定的作用,但效果还十分有限。学校应该高度重视学生评教工作,积极解决各环节上存在的相关问题,这样学生评教的有效性才会充分发挥。