迈向新纪元的澳门教育

本文从对澳门教育在回归期间的改革和发展出现的形势和现有条件分析入手,集中从90年代澳门最受关注的重大问题出发,论述了回归后澳门教育迈向新纪元的五个主要发展趋向.     

关于语言和思维的同步性与可分性的探讨

如何理解思维和语言的关系。历来意见纷纭,莫衷一是。但综合起来主要集中为思维和语言孰先孰后还是同步关系,两者是密不可分还是可以脱离进行。为了能在一定程度上取得一致看法,首先,我们应当明确两者的特定含义,即思维应当是对客观事物间接的、概括的反映;语言则是用以交际、思考、激发情感的约定俗成的符号系统,包括文字和口头的,有声和无声的(诸如手势语、手指语、口形等),外部和内部的语言等。其次,还应明确:     

喜读《教育发展战略导论》

广东省教育科学研究所所长徐名滴先生主编的《教育发展战略导论》一书已由广东高等教育出版社出版,这是我国第一本研究教育发展战略的专著,为开拓教育宏观研究领域,作出了可贵的贡献。本世纪以来,以电动机应用为核心的第二次工业技术革命和二战后电子计算机带来的第三次信息科技革命,促成了世界经济结构的根本改革,使生产从劳动密集型向知识密集型转变。人类日益丰富的科技知识加速着世界的改变。人们突然发现,知识是社会发展的关键因素。于是,以培养人才、传递知识为己任的教育,从几千年来只是作为社会装饰品的地位一跃成为维系现代文明、昌盛国家的支柱。把教育看作同国家存亡     

关于教育是上层建筑之我见

我是同意教育是社会的上层建筑的观点的,并且认为只有这样才足以解答教育的根本问题。但在如何断定教育是属于上层建筑还是生产力的问题上,我以为,区分的标尺不在于教育所传授的生产知识的多寡,不在于学校发展数量的统计,也不在于教育是否是一种社会实践活动,而在于教育形成、产生作用的原因,受什么支配,通过什么途径来实现培养人的这一职能的本身固有的属性。马克思说:“在生存的社会条件上,耸立着由各种不同情感、幻想、思想方式和世界观构成的整个上层建筑”。①这里值得注意的:不仅提到上     

珠江三角洲的教育现代化

珠江三角洲的教育现代化颜泽贤冯增俊改革开放以来，珠江三角洲教育现代化进程发生了质的转变。研究它的发展态势，对推动该区域教育的改革与发展是相当有意义的。国内的教育现代化研究目前国内关于教育现代化的研究日益增多，大致表现为两大类。一类是研究一般教育的现代...     

教育人类学的分析框架

在70年代前,人类学家并没有认真地对教育进行理论研究,并且也未曾形成为大家共同接受的有关教育或学校教育的人类学解释;相反,人类学的一般假设,即认为教育是一种文化传递,和正规学校教育是文化传递的一种特殊形式,却     

教学认识过程论

一、教学过程本质的主要争论很长时间以来,人们总是认为教学过程是一个特殊的认识过程,但近年来面对经济高度发展,知识急剧膨胀,人们逐渐感到原来的解释并不全面,必须加以重新认识。于是,有些同志提出教学过程应当是一个发展智力的过程;有些同志则认为是一个包含着认识、心理、生理、经济和社会等多层次、多质类的过程等等。究竟应当如何评价上述三种主要观点的科学性?笔者认为:这些观点都在某些方面反映了一定的正确性,但     

夸美纽斯对教学论的贡献

在现代社会里,由于知识剧增、社会学习比重增大,社会发展对教育的依赖性愈益加强,人们谈论教学论的革新,探索发展新教学论的道路的兴趣日益浓厚。在洞究教学论发展的规律,追溯现代教学体系创立的时候,西方教育界往往提到十九世纪德国教育家赫尔巴特的功劳,其实,十七世纪捷克教育家夸美纽斯所做的贡献更大。尽管历史上一直有人在诘难他的失缺,并且又由于现代教学论随经济和科技的兴起,对传统的教学理论、体制、设施、方法等都进行冲击,提出了新的变革、改造的途径,但是这一切都改变不了教学论从夸美纽斯脚下展始的历史事实。他对教学论进行了富有开拓意义的概括,把依附于其他学     

论国际教育经验下的广东教育现代化实践

广东得改革开放之先,国际教育经验有重大的推动作用。研究广东在借鉴中开放改革,又在改革开放中提升借鉴国际教育经验水平和方式,转变广东教育模式和研究教育的方式,对了解广东教育发展推进广东教育国际化有很重要的意义。     

广东实施高等教育大众化的基本形式

本文以“基本形式”为题 ,探讨广东高等教育走向大众化阶段面临的问题及实现的基本策略和途径等