生物探究性学习的探索

农村中学生物教学应该以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导学生主动探究性学习为突破口，灵活开展实践活动，挖掘当地生物课程资源，使教学内容和方式有利于促进学生的全面发展和社会需求。     

对探究式教学几个环节的探析对课堂预设的反思

探究式教学已成为课程改革中的一个核心问题逐渐进入课堂。探究式教学，就是指以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。具体地说。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

精神病康复的日间训练模式——以广州利康中心为例

精神病康复者日间训练日心，顾名思义，是以精和病康复者为服务对象，为其提供日间的训练服务。该模式不同于中国大陆以往惯用的工疗站的运作方式，它主要是提供一个日间活动的环境，让精神病康复者有机会参加不同种类的活动，以满足其社交、康乐、康复及其他发展的需要。广州利康家属资源中心（下面简称“利康中心”）就是一家能够提供这种专业服务的机构，除此之外，机构的家属资源中心服务及社区精神健康支援服务也是两块重要的服务内容。在成立之始，在香港利民会的技术支援下，利康中心就已经开始运用社会工作的手法开展服务。     

从正名行动看社会工作临床倡导

2014年10月10日是“世界精神卫生日”,广州市利康家属资源中心(以下简称“利康中心”)当天联合众多相关机构及服务单位共同开展了“我为康复者正名”的正名行动.除了第一波设在广州市文化公园主会场的活动外,还另设有十多个分会场,其中包括广州市荔湾区下属十多个家庭综合服务中心,活动现场发起了“我为康复者正名”的联合签名行动.活动收集到了众多居民的签名,主会场的快闪活动也受到媒体关注,当天晚上电视台就有相关报道.接下来,正名行动以不同形式持续进行至当年12月,利康中心亦计划将此活动作为常规服务,每年进行下去.     

校内教育均衡化发展的探索和思考

基础教育均衡发展是教育公平的重要内容，是和谐社会的基本要素和实现途径，是一种新的教育发展观，更是今后一个时期我国基础教育发展的根本要求。校内教育均衡化发展是实现教育均衡发展的重要环节，是学校落实均衡发展理念在实践中的具体体现。     

略论党的十八大之“五位一体”总布局

“五位一体”总布局是党的十八大关于建设中国特色社会主义的新的集中阐述,它既是十六大以来党的建设重大发展的经验总结和提升,也是我们党总揽国内外大局、贯彻落实科学发展观的战略新部署,它标志着我国社会主义现代化建设进入一个新的历史阶段,体现了我们党对于中国特色社会主义的认识达到了新境界.