浅析任务型教学法在高职综合英语教学中的应用

随着社会的不断发展，教育产业也在不断地改革进步。近年来教学者们一直都在反复思索教学方法的问题，就是为了更好地教学以及有更好的教学效果，从而将教学方法进行彻底的改革。在20世纪80年代，一种语言教学方法引起了教育界的广泛关注，这便是任务型教学法。这种教学理论正在不断地引入到英语教学课堂中，是我国教育形式的一个新的开始。本文阐述了任务型教学法的理论基础及其在高职综合英语教学中的应用。     

主谓动宾可变换结构与动词语义多功能性

有时一个名词性的受事成分与动词结合时,既可以在动词前做主语也可以在动词后做宾语,无论做主语还是做宾语两序列的语义结构是相同的;不同的词类序列代表不同的句式,两序列可看做两种不同的句式,具有不同的句式意义;句式的整体意义与其构成部分是一种互动关系,作为句法核心的动词在不同的结构中自然也会表现出不同的语义特征,显示了动词本身语义的多功能性。     

认知语法视角下的现代汉语"A+O"结构考察

本文在对"A+O"结构进行语法分析的基础上,以认知语法为视角,对该结构形成的认知理据进行了考察.作为隐喻式,"A+O"结构的形成在句法层面上表现为SA结构向VO结构的投射,在词汇层面上表现为形容词向动词范畴的投射;隐喻式的"A+O"结构的运用和扩张,也是人的主观能动性在语言中的反映.     

与爱无关的迷情一夜

正我从来没想到自己居然会和别人发生一夜情。而这一切,都是缘于我那次家教生涯……第一次相逢弗兰茨家教的工作是同事刘雪介绍的。今年3月初的一天中午,刘雪带着几分神秘地对我说,她老公的一位     

形容词带宾语现象与"兼类说"

对于带宾语后形容词的词性问题，语法学界基本倾向于形动兼类说，但这些形容词并非都符合人们心目中的动词标准。双音节形容词通常可以直接带宾语，对《新编现代汉语形容词词典》中所有双音节形容词考察的结果表明，其中115个双音节形容词可以直接带宾语，一半以上《现代汉语词典》已经列出了它们的动词义项，尚有接近半数的还未获得动词义项，这与形容词自身的语义特征和使用频率等因素有紧密的联系。     

从形名结合方式看多项单音形容词的连用次序

多项性质形容词做定语是以一定的次序排列在中心语前的,对于排列顺序的依据不少语言学家认为是由与中心语关系的疏密决定的,也就是由认知上的相似原则决定的。但如何判断关系的疏密一般是靠的直觉,万德勒试图为这种直觉找到语法上的佐证,并举出了一些主要的形名结合方式。我们可以根据这些形名结合方式对多项性质形容词定语的次序问题做进一步的解释。     

文学作品中名词临时借用为量词的现象分析

本文从名词临时借用为量词的条件,名词临时借用为量词的需要,名词临时借用为量词的效果三个方面对这一现象做了分析和考察。