论协同理论与建构主义的契合--以洋思、杜郎口模式在教学中的应用为背景

分析洋思、杜郎口教学模式,认为其吻合建构主义教学理论,并且从宏观的把握上,也具有将协同理论应用于教学方法的创新意义。指出协同理论对教学整体系统宏观环境的把握和建构主义对于学习主体微观内部的指导具有高度的契合性。这种契合对于全方位提升学生的学习主体地位,转变旧的教学模式提供了理论指导。     

马克思价值平等对权利平等的批判与超越

价值平等起源于社会关系异化或实体化的教权和君主专制时期，文艺复兴和“启蒙运动”在反对教权，尤其是反对君主专制的过程中，提出确立权利平等的法权社会。权利平等取代了等级社会，遵循“无害原则”,但是它把社会关系工具化，个人权利原子化。马克思主义以辩证否定和历史唯物主义立场阐释了权利平等的历史合理性，批判了实体化的社会关系，揭露了权利平等的前提、过程与结果的悖论。通过辩证否定和历史唯物主义改造，马克思主义以价值平等形成了社会与个人互为目的、一般与个别相统一的关系。价值平等是“总和”的社会关系，在社会财富极大丰富的基础上实现“所有的善同时并行”和“所有的价值互为前提”。