通识教育中国化:理论与实践的反思

"通识教育中国化"是一段艰难的历程,我国大学通识教育理念与实践形成了巨大的反差,文化因素、制度因素、理论因素和技术因素是影响通识教育的四个主要方面。以比较教育的视角来观察中美大学的通识课程实践,我们可以防止类似于邯郸学步的错误,正确地认识中美两国大学的差异,从而指导我国大学的课程与教学改革。     

进展与方法：大学治理和自治的国外研究

大学自治是一个经典而现代的命题,是世界各国学者共同关注的焦点。以下三个分析维度有助于建立大学自治研究分析框架：国外大学自治研究的期刊和专著;大学自治研究的视界和问题域;大学自治研究的方法和策略。专家学者采用不同视界对高等教育中的大学自治进行研究,基于自身立场和变化了的背景,呈现不同的取向,关注不同的问题。这些研究集中探讨了大学自治的理念及发展,各国大学治理状况以及改革、调整、优化甚至重构等方面问题,剖析各国大学自治的共性和个性,探索大学与政府、社会的相互关系,以确定各方的权责边界。     

高等教育治理的法权网络探究

黑格尔的国家干预理论、法权理论和网络治理理论为高等教育治理提供了新的视角。高等教育领域具有多重法权关系,在大学的外部法权关系中,政府、市场、社会与大学四者之间存在明显的权力博弈;在大学的内部法权关系中,学校与院系、学术与行政、师生与大学管理者之间也有冲突与互动。高等教育治理的法权网络体现在两个相互渗透的层面:宏观层面和微观层面。宏观层面表现为大学的外部法权治理结构,微观层面表现为大学的内部法权治理结构。     

教育学的弱势地位与衡平法则

国内外的教育学深受困扰,其科学性和有用性不断受到质疑,在学科之林中处于弱势地位。功能失灵是教育学备受指责的根本原因,主要表现在教育学的理论性不强、实效性不显、依附性太大和教育研究的可替代性等四个方面。采取衡平法则,可望给教育学赢得尊严,相应路径是学科融合,减少教育研究的他律现象;回归生活,重视教育学的人文关怀;拓宽视野,探索多方联动机制;致力于问题解决,提高教育学的实践指导能力。     

高等教育治理的规约机制

高等教育是具有多重利益格局的复杂系统,高等教育治理具有特殊而复杂的规约机制。规约机制是高等教育治理体系的重要组成,按其功效可分为四种类型：规范机制、动力机制、保障机制和协调机制。规范机制重视契约的作用,通过政策法规、大学章程以明确彼此的权责边界;动力机制解决的是主体性问题,可使高等教育治理更为有效,在组织决策和目标激励方面发挥重要作用;保障体制力求通过多样化的资金投入和明确的责任制以保证高等教育的高质量;协调机制通过分权制衡和多主体协同参与等方式来减少违约风险,通过缓冲组织以减缓利益冲突,并加强高等教育与政府、社会的联系,增强高等教育的适切性。