作文教学创新之禁锢

作为语文教师，我们往往抱怨作文教学投入多、产出少，以致很多教师厌恶作文教学（时下流行的公开课也难得看到有上作文课的），更不想去思考如何改进作文教学方法以调动学生的作文积极性。我校在校本教研过程中，语文组全体教师以“写作教学设计初探”为研究课题，展开写作教学实践研究。经过三个学期的作文教学实践探究与主题会诊反思探讨，我们充分认识到：正是由于教师沿袭了以往教学中的弊病，禁锢了在作文教学上的创新。[第一段]     

让批评也宽容

那天，讲完新课后还有段时间下课，于是我布置了随堂练习题。全班学生纷纷做起来。 巡视中，我发现一名男学生总是不断地抄袭同桌的答案。我正思考应采取怎样的方法制止这种行为呢，忽然他的同桌——位平时文静、学习优秀的女同学实在忍不下去了，“霍”地站起来揭发：“老师，他总抄我的答案!”她的声音虽然不算大，但是在十分安静的班级里却是那么清亮，还略带一点激动。班上的学生霎时都把目光集中到他们身上，转而又集中到我的脸上，似乎在等待着一阵“雷声”的响起。     

教学反思实践简谈

教学反思是教师对自己的教学行为及其结果进行审视和分析的过程。它的本质是理论与实践的对话，是理想自我与实践自我的心灵上的沟通。在教学过程中，教学反思应时时进行。