建设有中国特色的心理学体系——阮镜清教授谈我国心理学的发展

阮镜清教授1905年生于广东中山县,1982年毕业于中山大学教育系。1934年考入日本东京帝国大学研究院攻读教育心理学专业,1937年学成回国后先后任广东勷勤大学教育学院、广东教育学院、广东文理学院、中山大学等校教授、系主任等职。解放后历任华南师院、广东师院、广州外语学院等校教授、系主任、副院长等职务。还担任过广东心理学学会理事长、中国心理学学会理事,中国社会心理学学会常务理事等学术职务。现在仍任广东心理学会名誉理事长。最近,     

暗示教学法研究：历史、现状与启示

回顾暗示教学法研究的历史和现状 ,分析影响其教学效果的因素 ,思考暗示教学法的中国化问题及其对我国教学改革的启示。     

邹有华教授谈教育体制改革的五个问题

中共中央颁布教育体制改革的决定已经一年半了,在改革实践过程中,应当注意哪些问题?我们采访了华南师大教科所的教育学家邹有华教授,他就五个问题发表了自己的看法。邹教授认为:教育体制之所以不同于教育制度是把教育和政治、经济联成一体来考察。中央提出,四化是当前最大的政治,教育体制改革的目的是培养适应经济建设的人才。要实现这个目的,首先要如小平同志所示:要使教育计划成为经济发展规划的重要组成部分。社会主义经济是有计划商品经济,必须使计划调节和市场调节结合起来,生产商品、繁荣市场,即实现计划性与灵活性相结合。教育既要适应这一情况,又应当有它自身的特殊规律。我们的教育仍是计划教育,在全面计划中,积极地调动中央和地方两个办学的积极性,调整学校专业、改革课程教材、     

论教育研究的科学文化氛围

科学文化氛围是教育研究者科学研究生活的条件、精神力量的源泉和专注于研究工作的前提 ,它是促进研究者实现其科学探求动机、理想和价值追求的环境、气氛及其相应的条件。它包括研究者心理上的自由和安全感以及价值取向 ,包括学术制度、规范和风气 ,包括政府教育研究的政策和公众支持等。不良的科学文化氛围会产生重复低质的教育研究成果 ,会蔓延学术腐败之风 ,会容忍教育研究成果评审上的不公平。我们应当在研究者关怀、扶持机制、标准规范、表达成果渠道、成果评价等方面为教育研究营造更好的科学文化氛围     

广东加快实现普及九年制义务教育的思路和对策

自邓小平南巡讲话之后,我省提出了力争20年基本实现现代化的目标,其中教育上要求达到小学入学率100％,初中入学率95％以上,初中毕业生升学率60％左右。这无疑对普及义务教育提出了新的更高的要求。目前,广东普及九年义务教育已居全国先进行列,但也存在一些困难和问题。整个发展状况主要有以下特点: