技术设计：技术认识的形象化

技术设计是运用设计理论和方法，在创制和改造技术人工物的过程中，把思维中的技术构思规范化、定量化，把它们以标准的图纸或说明书的形式展现出来的创造性活动。技术设计是解决技术问题的关键，通过分析问题、综合取舍、实践评估等环节使得抽象的技术认识得以形象化、具体化，从而形成切实的技术问题解决方案。在不同的认识情形下，技术设计或者被当作一个黑箱，或者被当作一个白箱，或者被当作一个系统，这三种不同的设计方式分别反映出技术设计的创造性、合理性和过程控制。     

语境:技术的现实存在场域

语境是技术的现实存在场域,传统的研究虽然关注到了技术的语境维度,但将技术与语境分离的研究方式具有其不能解决之问题。语境不是外在于技术的,而是技术的内在构成要素,是孕育和解释技术的载体,现实的技术表现为技术—社会系统。技术只有在现实的语境中才能获得其结构和功能,实现其意义。从语境的角度反思技术,其实质是具体地、系统地和综合地研究技术,具有独特的优势。     

论技术设计的进化

突变和基因重组是生物进化的动力,自然选择决定生物进化的方向。与生物进化相似,技术设计的发展过程也主要表现为进化。技术设计进化的信息载体是技术模因,只有那些有效的、实用的、新颖的和有代表性的技术模因才能通过遗传、重组和变异,累积到新的技术设计中。人工选择会将有利的变异保存下来,不断积累着遗传信息以至形成新的模因组合,使新的设计与环境相适应;同时,人工选择将具有适应性的遗传组合在设计中保留下来,不断生成更为复杂和更具有适应性的新设计。     

“311”教育模式指导下的教学激励策略——以基础俄语教学为例

"311"教育模式的核心在于提高受教育者的人本素质。在这一模式指导下,在基础俄语教学中多个环节(教学内容准备、教学组织安排、教学评价)中应采取积极的激励策略,来提高俄语学习者的人本素质和核心竞争力。     

解析“技术问题”

技术问题是技术认识活动过程中已行与未行、已知与未知的矛盾,是技术认识的起点,科学理论和经验是技术认识的基础。在技术认识中,理论与经验之间,技术活动个环节之间的相互作用都会产生技术问题,科学理论的技术开发同样会出现技术问题。对工程师来说,还需要对技术问题进行分析,确定技术问题是真实的和可以解决的。     

构建生态文明：自然的“祛魅”与“返魅”

人与自然的关系在各个文明时期是不一样的，经历了由农业文明的和谐到工业文明的裂变，往后的发展应该是重构人与自然的和谐，构建生态文明。构建生态文明最重要的就是改变传统观念，确立一种新的生态观念，传播现代生态环境意识，这也是构建和谐社会所必须的一个方面。     

论生态中心主义的理论困境

对于生态中心主义理论的质疑在于如何理解"是"与"应该"的关系,生态价值、生态权利的客观性以及生态环境的整体性问题。通过对生态中心主义理论困境的分析,能够看出其意义和价值的局限性。     

简析利金小说《Γнe3до》(家)的修辞特色

本文以俄罗斯现实主义作家利金的短篇小说《家》为研究对象,从修辞学角度,选取词汇、语法、辞格以及语层等多个修辞层面,探讨利金独特语言风格的表现手段,从而体会作者精湛的语言艺术和作品中深切的人文关怀.     

简析利金小说《Гнездо》(家)的修辞特色

本文以俄罗斯现实主义作家利金的短篇小说《家》为研究对象,从修辞学角度,选取词汇、语法、辞格以及语层等多个修辞层面,探讨利金独特语言风格的表现手段,从而体会作者精湛的语言艺术和作品中深切的人文关怀。