对英语同义关系教学问题的思考

在英语教学中，同义关系是一个常见而复杂的语言现象。除了基本概念外，同义词还表现出相对性和非固定性以及在语境作用下的灵活性等特征。教师在重视同义词辨析的同时，应从语境的、较为广义的观点来把握单词、短语以至从句之间的同义关系，这对于提高学生阅读课文、掌握作者思路是有帮助的。     

海南闽语的特征词

方言特征词是最具方言特色的词语.方言的特征词既有大区方言共享的特征词,也有小片方言自有的特征词.与大区方言特征词的比较研究侧重于同质性的目的不同,小片方言特征词的提炼则是为了探索该片方言词汇的独特性.对海南闽语词汇的田野调查结果显示,海南闽语中有一批颇具特色的方言语词,堪称海南闽语的特征词.     

关于含意问题理论的评述

含意指由语句暗示出来的言词以外的意义。含意问题包含“何为含意”、“何故含意”、“何时含意”和“何知含意”等四个基本问题，对言语行为理论、会话含意理论和含意本体论等有关含意的理论学说进行评述：上述理论分别从各自的角度对含意问题进行了探索，提出了一些有益的观点和原则，虽然不能说已经完全解决了“何知含意”即含意衍推的问题，但对含意的推导机制将有更多的了解     

海南籍学生英语朗读节律的实验分析

方音对学习英语的影响是一种特殊的母语迁移。依据实验语音学的方法，对海南大学30名2009级非英语专业新生进行英语短文朗读录音，利用Cool-edit语音处理软件及Praat语音分析软件进行数据对比和分析，发现海南籍学生表现出音节间停顿较多、音节长短强弱对比不分明、调域偏窄以及音高起伏变化较小等明显的地域特征。     

临高话声调里隐含的历史层次

海南岛临高话具有一字多音、“似汉非汉”的表象特征。本文通过对临高话里可以多读的借字音声调体系进行考察,离析出其中的A调群和B调群,并结合临高话本族语“底层”的土调群,论证了现今临高话的共时语音体系中存在着上中古、近古和近当代三个历史层次。     

海南话中的闽语特征词

方言特征词是最具方言特色的词语.将李如龙先生所拟200例闽语特征词置于海南闽语词汇中进行比较分析,结果显示:海南闽语中与源头闽语同源的特征词的比例达80.5%;两个点以上达到同源同指的词的比例为70%;4个点全部同源同指的词的比例也超过了半数(58.5%).这说明海南闽语与福建闽语是一脉相承的,但也有一部分特征词例在海南话的用法上发生了同源近指、同源异指等变化.     

学习者可控因素与英语成绩的调查研究

影响外语学习的学习者因素分为可控因素和不可控因素两种。针对海南大学学生进行的有关学习动机和学习策略等学习者可控因素问题的调查结果显示 ,优生和差生在深层动机、管理策略、形式操练策略、功能操练策略以及母语策略等方面均存在差异 ,在今后的教学中应引起重视     

言语行为分类及其语义表现式

语言不仅是一种结构，而且是一种行为。为了解人们在说话时实际做了什么事或达到了什么目的，需要首先对言语行为进行分类。本文针对奥斯丁的“动词分析法”、西尔的“意图分析法”和里奇的“语义分析法”进行比较分析，提出言语行为应划分为“陈述性”、“指承性”、“疑问性”、“表情性”、“宣告性”等五大类别，并相应设计出既从语义层面上进行解释，又在形式上“看得见摸得着”的新的语义表现式