教育变革中的学生参与——30年研究的回顾与反思

学生参与是由主体教育研究和实验孕育生成,并伴随学校教育改革的进程而成长起来的一个研究课题。近30年来,在学校教育变革及其研究的推动下,学生参与研究历经萌芽期、发展期、形成期和拓展期四个发展阶段,形成了有关参与实质、参与领域及行动策略等多方面的经验和认识。总的来看,国内的学生参与研究在概念、理论以及方法等方面已有了较大的进展,然而,就学校教育变革与发展的现实需求而言,现有研究水平还有待提高。因此,为了适应国内教育改革的现状及发展趋势,今后研究应着重拓宽学生参与的理论基础,突出权利分析视角的重要性,强调参与活动的课程建设,并且重视借鉴国外的研究经验。     

论产业融合的误区与演化过程

回顾和分析产业融合理论的相关成果可知,当前国内产业融合研究中主要存在以下几个误区:过于强调技术革新和放松管制的决定性作用;忽视消费需求升级和产业个性特征的影响;缺乏对产业融合与社会分工关系的合理解释;泛化产业融合作用下的企业战略反应;静态理解产业融合的影响与效应。产业融合是在生产要素自由流动的前提下,由技术和需求所驱动,经过模块化的分解与整合,使传统纵向产业结构在不断加强横向联系的同时,经历了三个不同发展阶段而形成的具有新产业属性、新业态的复杂性产业网络系统。     

从复杂适应系统理论看学校变革

复杂适应系统理论认为主体的适应（学习）造就了系统的复杂性（进化）。这一理论比较成功地解释复杂组织系统的演化行为和现象。学校组织是一种典型的复杂适应系统。以复杂适应系统理论作为参照，能给学校组织变革带来诸多启示。