略论邓小平理论萌芽的界定及其标志

作为邓小平理论萌芽的标志不是某一具体的时间、论著、观点。对邓小平理论萌芽应作出系统的、全面的科学界定。邓小平理论萌芽的标志应该是时间段、论著链、观点网     

“形势与政策”课教学改革的实践与思考

要增强高校“形势与政策”课教学的实效性,充分发挥其形势与政策教育的主渠道、主阵地作用,就必须在其教学内容、方法和手段等方面进行改革。就教学内容而言,必须凸显其现实性、保持其连续性,并将稳定性与创新性相结合;就教学方法而言,要做到“四结合”,即系统的课堂讲授与重大事件的教育相结合、系统的课堂讲授与专家讲座相结合、教师讲授与学生主动参与相结合以及课堂讲授与社会实践相结合;就教学手段而言,要实现课堂教学多媒体化、充分发挥电化教学的作用和利用信息网络进行教学等。     

论大学生诚信培育体系的依据及其构建

调查证明，在新形势下大学生诚信培育体系必须包括社会环境与引导、校园环境、学校教育、学校评价、学校激励、诚信心理引导、接档建档转档、家校合作等环节和要素。社会因素已成为影响大学生诚信与否的第一因素，学校教育已不再是唯一的和说话就能算数的因素。社会环境与引导是构建大学生诚信培育体系的首要因素，诚信心理引导是这个体系是否有效的心理基础，接档建档转档是重要的制约环节，家校合作是重要的辅佐。     

论“中共七大”前后毛泽东关于利用和发展资本主义的思想

党的七大前后毛泽东对未来新民主主义社会中资本主义经济的地位和作用给予了充分肯定,他的这一主张既是对马克思主义关于社会发展规律的认识和列宁探求社会主义道路的现实启示,又是马克思主义与中国具体实际相结合的重大成果,是从当时中国现实国情出发而提出来的。毛泽东的这些论述在很大程度上依然是符合于当代中国经济发展的客观需要的。     

统一战线：革命与建设现代化的作用

统一战线既是我国革命与建设的重要法宝,也是我国社会主义现代化建设的时代要求。充分发挥统一战线的功能与优势,能确保党对我国社会主义现代化的坚强领导,能克服我国社会主义现代化建设所面临的难题,能为我国社会主义现代化建设营造和平稳定的环境提供强大的精神动力和智力支持。     

列宁“迂回过渡”思想探讨

在俄国应该怎样走向社会主义的问题上,列宁提出过"直接过渡"和"间接过渡"两种主张。列宁的"迂回过渡"思想形成于新经济政策时期,1921年春之后列宁对其进一步发展和深化,指出"迂回过渡"是一种以商品和市场为基础的过渡形式。列宁提出"迂回过渡",主要是为了应对苏俄所面临的严重社会危机,对于列宁的"迂回过渡"思想应该实事求是地加以评价。在这一过程中,"直接过渡"的思维惯性使得列宁自觉或不自觉地采取一些与"迂回过渡"背道而驰的措施,表现在列宁急于消灭小农经济、列宁对国家资本主义严加防范与限制两个方面。"迂回过渡"思想是对各个时期社会主义建设的实践经验进行深刻总结的结果,发展商品与市场思想的转变,标志着社会主义建设理论的一次重大发展。     

恩格斯晚年道德观的历史唯物主义建构

恩格斯在其晚年的著作和书信中,以唯物史观对其道德观进行了科学和系统的构建。恩格斯在对杜林和费尔巴哈道德观批判的基础上,从道德和利益关系的角度揭示了道德的本质和特征。他指出社会经济关系对道德有直接的决定作用,这种决定作用是通过其集中表现的利益反映出来的。同时,恩格斯从道德与经济的关系视角去把握道德的发展规律,揭示出道德发展与经济发展的一致性与不一致性,以及道德对经济基础的能动性。     

“中国梦”与社会主义核心价值观教育

中国梦与社会主义核心价值观有着密切的内在联系。社会主义核心价值观是中国梦不可缺少的价值内核,内在的体现了二者的高度统一。＂中国梦＂在社会主义核心价值观教育中起着非常重要的作用。＂中国梦＂为社会主义核心价值观教育勾勒宏伟蓝图、增加科学的教育内容、提供智力源泉和奠定文化基础。在开展＂中国梦＂和社会主义核心价值观教育的过程中,必须理清相关概念、创新教育方法、创新教育内容和创新教育形式。