"合理怀疑"新探

怀疑是突破创新的先导,对于人类认识和实践都具有重要意义。合理怀疑是有事实根据的,是合目的性与合规律性相统一的意义上的怀疑。提出合理怀疑要从辩证唯物主义立场出发、以客观事实为根据、以社会实践为基础、以已有的认识成果为前提,同时还需要辩证否定的精神和开拓创新的勇气。     

对物质性行政权力异化的法律思考

物质性行政权力异化是指为个人或小团体的金钱目的而行使行政权 ,这种行为由四个基本要素构成 ,有其自身特点 ,其行为的法律后果包括违法和犯罪 ,防治难度大 ,预防这种行为需要正确的立法指导思想 ,良好的法律制度。     

科学发展观与构建社会主义和谐社会的统一

本文立足社会发展的理论前沿,对当代中国社会最为关切的发展与和谐关系问题进行学理研究;从发展与和谐的辩证关系出发,以我国现代化建设经验为基础,在科学发展观的指导下,深入研究和分析当前社会发展实践中存在的突出矛盾和问题,并在此基础上提出解决这些矛盾和问题的若干思路。     

实现科学发展与社会和谐的良性互动

发展与和谐是辩证统一的,发展是和谐的前提、途径、目的;和谐是实现发展所必需的环境、条件、支撑。发展与和谐的辩证关系,落实到人类社会,展现为社会发展与社会和谐互为条件,相互促进。正确认识和把握二者的辩证关系,在建设中国特色社会主义实践中,通过推动科学发展促进社会和谐,促进社会和谐推动科学发展,实现科学发展与社会和谐的良性互动。     

论法律监督与公民权利保障

2004年全国人大将“国家尊重和保障人权”写入宪法修正案,标志我国人权保障进入新的时期。人权从字意上看就是人的基本权利,人的基本权利在法律规定中表现为公民的权利。为保障和实现公民权利,我国从一切权力属于人民这一原则出发,设计与安排了我国的政治制度,其中在人民代表大     

论成人数学教育的教学方法

探讨如何使成人教育中的数学教学方法更适合新形势的需要.用更有效的教学模式完成数学教学任务.在教学中根据不同学生的实际情况,教师从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,活动的组织者,学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色要向多元化发展.在课堂上实现教学方式更新,倡导全新的教学方式.创设情景,厚积薄发,做实践者.让学生在愉快的氛围中学到知识.     

形式逻辑教学内容系统化刍议

高校的逻辑学教材,从《普通逻辑基础》到《形式逻辑导论》,大都按着概念、判断和推理的顺序依次讲解,各部分泾谓分明、各成体系。事实上,概念、判断和推理是相互联系而又相互区别的三种思维形态,不同的概念联系起来构成判断,不同的判断联系起来构成推理。因此,概念、判断和推理是     

最长情的告白

岳母做媒择佳婿 侯立新今年80岁,与老伴刘爱莲牵手走过54载光阴,老两口恩爱和美,甜蜜如初,能有如此美妙的姻缘,他们要共同感谢一个人,这个人正是刘爱莲的妈妈,侯立新的岳母. 侯立新1936年出生于河南孟州,3岁那年,父亲病逝,12岁那年,母亲因病离开人世.侯立新是跟着姥姥长大的,姥姥是个小脚女人,一个人种着4亩地.受尽贫寒之苦的侯立新学习格外努力、刻苦,后来考上了中专,毕业后分到了郑州市北下街办事处,刘爱莲的妈妈也在这里工作.     

论加强思想政治理论课学术性研究的必要性

思想政治理论课是由国家教育行政部门直接规定的具有较强政治性的课程。学术研究同样是思想政治理论课程的重要支撑，它是思想政治理论课学科发展的需要，是提升思想政治理论课教师理论素养的需要，是提高思想政治理论课教学实效的重要途径。要正视当前对思想政治理论课学术性关注不足的状况，采取有效措施切实加强思想政治理论课的学术研究。     

坚持科学的创造精神与批判精神——波普尔“猜想与反驳”方法论的有益启示

波普尔从批判理性主义出发，从分析科学知识的动态过程着手，揭示了科学是科学家不断发现、不断革命的过程，从而建立起“猜想与反驳”方法论。波普尔通过科学发展的两个基本环节——猜想与反驳，构建了科学进化的逻辑形态，形成了他的科学发展模式理论。波普尔方法论内含的科学创造精神和科学批判精神对于现代科学探索具有启发意义。