解读社会伦理的现代“生态化”变革

规范与诱导人类行为的传统社会伦理隐含的结构与水平性缺陷,催化生态危机;须对传统社会伦理原有两个价值取向（获取资源能力取向、分配资源公平取向）维度的规则进行生态化“洗礼”,使社会伦理结构增加生态价值取向维度,作现代化建设进程中的整体性生态化之变。     

实现价值观“低碳化”改造的意义与路径

生态危机与资源短缺的双重压力,使社会发展面临＂低碳化＂转向。为抓住这机会,要以消除＂低碳＂认知误区来强化价值观基础,以价值观低碳化改造来消除＂知行相背＂,以系统化措施来推进价值观低碳化改造的社会良性循环。     

论高校思政隐性教育资源的效能扩展

思政隐性教育形式是被动性完成的,但隐陆教育意境是主动性设计出来的;把隐性教育资源组织成强烈的教育暗示,可理解为隐性课程设计问题。优质的思政隐性教育资源,能形成促进思政教育实效的暗示教育环境,在熏陶中获得思政教育效果。高校思政隐性教育资源体系的异质性,注定在建设中只能借鉴而不能照搬他校的经验,须注重目的性、系统性、时态性、全员性等建设原则指导,以实现思政隐性教育资源的培养能力的持续提升。     

科学知识社会学视野下的“公众理解科学”问题及其评析

科学知识社会学从社会建构论的视角对传统的“公众”、“理解”、“科学”等概念以及对“公众理解科学”的测量方法作出了批判性的解读,认为应该坚持多元、开放、民主的理念,在社会语境下来具体分析“公众理解科学”问题。上述观点为我们更加全面地理解科学提供了一个崭新的视角。