从科学发展观视角探析高职生就业能力的培养——兼论高职生就业能力培养体系的构建

就业能力就是大学生通过教育获得的知识、技能以及适应劳动力市场变化的能力,简言之,就是与职业相关的综合能力,是专业能力、方法能力和社会能力的总和。大学生就业是衡量一所高校办学水平和人才培养质量的重要标杆。近年来,随着高校的扩招以及金融危机的冲击,高校毕业生的就业形势越来越严峻,高职生尤甚。     

和谐社会下成人教育发展对策研究——如何提高广东省欠发达地区高职成人教育发展的竞争力

广东省为落实国家＂十二五＂规划关于高等教育毛入学率的要求,出台了大力推动成人教育发展的政策,这对不具备品牌和地域优势,且起步较晚的高职院校成人教育发展既是机遇又是挑战。面对这种状况,欠发达地区高职院校成人教育应如何发展,就成了欠发达地区高职院校成人教育工作者必须解决的问题。     

高职继续教育队伍管理绩效评价研究--以广东省河源职业技术学院的实践为例

近几年来，河源职业技术学院继续教育学院一直在探索对员工管理的科学绩效评价方法，力求使员工分工更合理、分配更公平，并逐步探索出真正体现以“公平、公正、公开”为前提的科学分工体系，完善的制度考核体系，有效的跟踪体系，公平的绩效评价体系等绩效评价方法，通过实践证明收到良好的效果。     

高职学生人际交往能力培养在高职内涵发展中的契合与价值

高职内涵发展的核心要求是教会学生"做事"与"做人",提升学生人际交往能力,正确处理人与人、人与社会的关系,是学生"做人"的关键,也是社会和谐进步的重要力量,高职内涵发展过程中必须高度重视学生人际交往能力的提升,提升学生人际交往能力在高职内涵发展中具有重要的作用与价值。     

试论文化视角下高职院校德育模式之重构

高职院校普遍采用的德育模式是一种金字塔式的运作模式.在这种模式下,高职院校德育既没有成为一种独立的文化实体,也难以实现德育的工具性价值;它脱离社会生活,也导致其整体功能难以发挥.要避免这些问题和弊端,该文建议高职院校从文化视角重新审视自己所采用的德育模式,构建能充分实现德育价值的德育模式.     

高职生道德社会化“目标—评价”体系的构建

高职生道德社会化"目标—评价"体系,是根据一般系统理论,以互动的道德行为为基本单元,建立道德系统的一般框架并着力就道德系统与环境之间的关系展开输入—输出分析。输入与环境相联系,并转换成道德目标而被输出;输出的效果通过道德评价而被认识。道德评价引起环境的反馈,使环境产生新的输入;为了适应新的输入,系统又产生新的道德目标进行输出。如此循环往复,不停地运行发展着。     

对高职教育德育生活化的思考及其实践途径的探析

本文着重探讨了德育生活化的必要性及德育生活化的实践方法.     

企业思想政治教育载体的构建

构建企业思想政治教育载体是建立现代企业制度,建立社会主义市场经济和构建社会主义和谐社会的需求。企业思想政治教育载体的构建应以马克思主义为指导,体现以人为本的理念,突出实效性、合理性与简易性的结合,真正做到与时俱进;必须实现方法论的自觉,做到准确定位,因地制宜,重点突出和加强管理。     

影响当代大学生生活社会化的关键因素分析——论高职院校校园文化建设存在的问题及对策

在大学生生活社会化过程中,校园文化是影响大学生生活社会化的关键因素,在此以高等职业校园为视角,分析了高职院校目前校园文化建设中存在的问题,认为高职院校校园文化建设必须引起各高职院校党委的高度重视,以传统文化为基本色调,以突出高职办学特色与企业文化相结合作为主色调,注重校园文化建设的传承与创新,将校园文化建设打造成为激发现代青年积极向上的主战场。     

对中央十六号文件（2004）关于加强高校思想政治教育的思考

十六号文件关于加强和改进大学生思想政治教育工作的产生是国际国内形势的变化要求的产物。其精神实质是强调大学生思想政治教育是国家的战略工程；他客观分析了大学生思想政治教育的形势，肯定主流、正视问题；提出了新的原则体系，以教书育人为第一原则；高度重视教师、辅导员队伍的建设。我们应提高认识，领会实质，统一思想；育人为本，学生为本，德育为首；全员育人，以身作则，为人师表，认真贯彻中央十六号文件精神。