审议制在欧盟食品安全监管中的运用

对于国务院的改革，杜钢建教授提出了专家参与的审议制。但是从理论到实践，我们需要考虑的是对于这个由杜钢建教授提出的政府内部专家、专业领域专家和代表民意专家参与的审议制该如何制度化，又该如何在实践中运用。对此，欧盟食品安全监管中的专家参与给我们提供了可资借鉴的经验，尤其是在疯牛病危机中它所经历的教训和由此进行的改革更是值得我们参考。     

高等教育教学信息化条件下的多方互动教学模式研究

通过对大众化阶段高等教育的教学信息化建设和教学质量现状进行调研,分析了教学质量的内涵,指出教学质量由"教"和"学"两种活动的质量组成。提高教学质量,需要提高"教"和"学"这两种活动的质量。在此背景下,探讨一种基于教学信息化的多方参与的互动教学模式———在教学管理部门(教务处)的管理和监督下的教师与学生的基于课程的互动教学。这种互动教学模式,借助于网络和相关技术,给教师和学生提供一个双向交流环境,改变了传统教学中从教师("信源")到学生("信宿")的"单工"通信模式,实现教师和学生的"双工"通信,是利用教学信息化提高"教"和"学"质量的一种有效的手段。同时,这种互动交互需要在教学管理部门的协助下进行,互动交流的数据也为教务部门提供了第一手的教学统计数据,有助于制定有关政策以促进教学质量。     

重新思考中国食品安全监管时可以借鉴的欧盟经验

最近在中国发生的一些食品和饲料的恐慌使得中国开始重新思考有关饲料和食品安全的法律规范和监管模式.欧盟在经历了1996年的疯牛病危机后,其如何改革食品安全的监管模式对中国有借鉴作用.欧盟在面对不确定的风险时采取了一些有效的措施,但仍需面对诸多挑战.以此为中国的食品安全监管改革提供一些借鉴.     

浅谈医院档案管理

随着医疗制度改革的不断深入，医院档案管理工作如何更好地服务于医疗、教学、科研等工作，是新时期所要面对的新任务、新课题。本文针对新时期医院档案管理工作存在的问题，提出了加强医院档案管理工作的措施。     

国防通用物资采购中寻租行为的博弈分析

寻租活动是国防通用物资采购中存在的一种客观经济事实。本文通过建立一个三方博弈模型,对国防通用物资采购活动中委托人、代理人和寻租者的合作及非合作博弈进行了分析,进而提出治理国防通用物资采购活动中寻租行为的政策建议。     

政府监管优化的智慧化取向:以食品安全监管为例

以食品安全监管为例,智慧监管已经成为政府监管优化的新方向。领域内的实践表明:智慧监管的应用往往被视为基于大数据等新技术的科学监管,以实现“精准管”。然而,理论和域外发展指出,监管的智慧性并不仅仅在于技术带来的监管改进,同样在于组合不同的监管主体和工具来实现“多元治”。当整合数据驱动和多元参与实现监管智慧化时,还需借助针对监管的规划性、评估性和理论创新性来促进智慧监管线下协调和线上升级的协同性。     

农产品价值增值的路径和制度保障——兼论粮食安全、食品安全、食品质量的关联性

基于农业多功能性的理论,农产品的价值不仅体现在通过食品供应满足人类相关的需求,同时也涉及其在环境保持、文化传承方面的作用。有鉴于此,农产品政策和法律不应仅着眼于解决食用农产品供应相关的问题,包括粮食安全、食品安全和食品质量,还应该将环境、文化关怀这些因素融入到农业发展中,在实现农业的可持续发展的同时,通过借助这些因素提升农产品的价值来满足消费者日益增长的环境、文化需求。在这个方面,欧盟通过农产品质量项目的整合将上述各因素转换为实现农产品价值增值的路径,包括农业环境的补贴、关注传统文化的质量标志和追求差异性的私人标准及认证体系,进而为农产品价值增值的路径和制度保障提供了启示。     

日本农村社会养老保险制度的运行模式及其启示

二战后：随着社会经济的恢复和发展，日本开始重视农业劳动者的养老保险需求，并逐步建立了农村社会养老保险制度，形成了分层次、多类别的自保公助型农村养老保障模式，为日本农村社会经济发展与稳定构筑了一道“安全网”。日本农村社会养老保险的运行模式对于构建我国农村社会养老保险制度具有一定的参考价值，必须结合我国国情，建立适合不同农民需求、充分发挥社区互助的有中国特色的农村社会养老保险制度。     

争取食品权的国际人权

在人权中具体讨论人类有关食品的权利有利于促进了人权理论在学术界的发展(Craven,1995年,第110-114页)。对此,本篇论文首先介绍了有关人权法学理论的一般发展状况,并在此基础上重点强调了食品权利的发展以及两者之间的相互作用。此外,人权发展不仅体现出国际特色、国家特色,也因为欧盟这些区域组织的作用而颇具区域特色,为此本文也论述了欧盟对于人权和食品权的落实和保障情况。     

语文教育低效原因及高效策略探讨

语文教育因为教学目标的迷失,教学内容的杂乱,教学方法的陈旧,教学主体的被动,造成了教学低效。必须找准教学目标,精选教学内容,优化教学方法,重塑教学主体,以识、诗、思三位一体作为语文教学的核心,以感悟、背诵为主要教学手段,充分调动学生学习积极性,从而提高语文教育效率。