“总是让人惊讶的王敏老师”

正2月14日是情人节,陈芒和薛丽丹在路上偶然相遇,没聊上几句,俩人决定去看望他们初中的班主任王敏老师。过了二十多年,他们印象中风华正茂的老师已步入中年,身材有点走样,头发有点花白,声音也老了,变得低沉、嘶哑,这让陈芒有点难以接受,因为记忆中的王老师皮肤很白,爱穿红色连衣裙,     

课本剧表演对中职语文教学的作用

中职语文课堂教学引入课本剧表演后，扩大了语文课堂的长度和宽度，极大地调高了学生学习语文的积极性，锻炼了学生的胆量，提升了学生的合作能力、组织协调能力和创造能力。表演时的摄像、背景制作，后期的图像处理，都促进了学生专业课的学习。     

课本剧：小组合作学习效率提高的有效载体

课本剧，顾名思义，就是以语文教材中的有关内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品、小型话剧和歌舞剧等。课本剧来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动，以其带有游戏表演性质的学习而深受学生的欢迎和喜爱。英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识．这是优良教育的基本原则。”《语文新课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程．应着重培养学生的语文实践能力，     

论活动性戏剧教育在高中校园的实施策略

戏剧教育不仅是实施人文素质教育的重要载体,也是当前教育改革和发展的趋势。学校戏剧教育与专业戏剧教育不同,它的终极目标是培养学生的完善人格和创造能力,使学生成为一个合格的公民。戏剧教育实践模式很多,本文以活动性戏剧教育为切入点,结合自身教学实践,阐述了在高中教育阶段实施戏剧教育的策略和方法。     

用情境教学搭建提高教学质量的平台

情境教学,指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围。创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感主动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。利用优美的语言、充分调动学生的情感、运用现代化手段、编课本剧等方式,能充分地创设课堂教学情境,从而提高教学质量。     

初中学生主动参与校本课程实施的有效策略

正课程分为三级课程,即国家课程、地方课程、校本课程。校本课程类型的多样化是全面实现课程价值、助推学生全面发展的重要手段。我校在充分调研并反复征求学生意见和建议的基础上,开发了一些符合学生身心发展的校本课程,编写了一些具有能仁特色的校本课程教材,如《江海人文》、《发明创造》、《演讲与口才》、《篆刻》、《"筋舞"飞扬》、《机器人》等。校本课程建设的实践使我们深刻认识到,没有学生的真正参与,校本课程就没有生命力和创造力。那么,怎样调动学生参与校本课程的积极性?怎样让学生真正成为校本课程建设的主人?我们的做法是:     

浅析如何激活低年级课堂氛围——“三动”让课堂活起来

正我喜欢李炳亭对高效课堂的概括——"知识的超市、生命的狂欢",而曾经的我却常常陷入"知识的灌输、寂寞的独唱"的境地,于是在每次上课后,我不断反思怎样才能让课堂活起来!课堂要想活起来,学生就必须动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。我把自己如何让课堂活起来的粗浅教学实践及思考概括为"三动"——心动、行动、互动。1心动,只有学生心动了,才能激发学生学习的兴趣1.1新课开始,创设情境,让学生耳目一新,牵动每一颗童心     

中职语文课本剧编演方法及反思

中职语文课本剧编演对语文教学具有积极作用。本文探讨了中职语文课本剧编演的方法,对课本剧编演进行了反思,提出了课本剧编演的要点。     

打造高效的小学语文课堂——情境式愉快教学法助我行

在教学中全面提高学生的语文素养，是每位教育工作者都要思考的问题，我试用了“情境式愉快教学法”收效很大。     

教师是学生学习的同伴教材是学生学习的向导——从“改编排演课本剧”研究性学习中想到的

针对语文学科与研究性学习的整合教学，我们提出了在高二语文（第四册）戏剧单元教学时，放弃传统的“教”，选择学生主动的“学”，改编排演课本剧的研究性课题。在这一活动中，我们特别关注教师与学生的合作学习，以及教材在研究性学习中的主导作用。倡导教学要“授之以渔场”的新观念。