浅谈高中生物探究性实验教学设计思路

本文结合笔者的教学实际,谈谈自己对生物探究性实验教学设计的一些策略.     

浅谈高中生物探究性实验教学设计思路

本文结合笔者的教学实际,谈谈自己对生物探究性实验教学设计的一些策略。     

新课程背景下高中生物教学 网络信息资源库建设的研究

本文通过对高中生物新课程资源库运用的教学实践可行性分析研究,说明了建设高中新课程生物资源网是必要的,而且也是可行的。新课程倡导学生自主、合作和探究学习,学习方式发生了根本转变。新课程资源库的多样性改变了学生的学习方式,促进了学生个性发展,同时提升了课堂教学的有效性。     

做教学的有心人

新的教学理念提倡用“科学探究”的过程来探求知识，认为科学的核心是探究，学生探究能力的培养受到了前所未有的重视。为了促使学生学习方式的转变，初中科学课本中安排了许多专题的探究活动。一般地，一个完整的探究过程包括六要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。如何让学生在最短的时间内亲身经历探究过程并运用自如，是每个教师所着力追求的。在实际教学中，初中学生思维活跃，往往能从各种不同的角度提出一些令教师始料未及的问题或观点。教师应该在平时的教学中注意捕捉学生思维的闪光点，并因势利导开展探究。     

对新课程理念下实验教学的思考

实验教学是物理教学的重要组成部分,是学生掌握知识、技能的标志,是获取知识的重要的学习方法和手段,在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。由于各种原因,物理实验成了困扰广大物理教师和学生的一大难题。学生的实验探究题没少做,教师实验题没少讲,可是学生的实验探究能力就是提高不     

高中英语教学中学生探究能力的培养

英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式,倡导探究式学习。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,具体地说就是指教学过程是在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

高中化学新课程教学的实践与思考

2010年秋季,重庆市普通高中全面进行新课程改革。经过对新课程三年的教学实践,我们从开始的不理解到现在的普遍认同,经历了一场新教育思想的洗礼。新课程改革的宗旨、遵循的教学理念符合科学的教育规律的,其引进的创新型的教学组织模式,使我们对什么是素质教育以及素质教育的内涵有了全新的认识。新课程体系以全新的教学理念,从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革,必将给基础     

走进新课程的一点思考

21世纪是一个以高科技、信息化、网络化、可持续性发展为主要标志,竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会.这也对素质教育提出了更新、更高的要求,使小学德育课教师的素质面临着严竣的挑战.     

高中生物实验设计题的教学思考

加强实验能力的考查已成为逐年生物高考的考查趋势，试题内容和难度由对实验现象，结果的分析提升到实验的设计。在复习中大多数同学有了一些应对能力，但在答题中往往写不全面，述事不清或答非所问而得不到高分，笔者就此提出一些措施供同仁和同学参考。     

新课程理念下的教学设计

新课程理念倡导“一切以学生发展为本”,所以课程改革下的教学设计应以学生为出发点,准确定位教学目标,寻求主线,创设符合学生生活实际的教学情境,整合知识点,做“形散而神不散”的教学设计.依托教材合理利用“空白教学”艺术,实施学生探究学习、自主学习,生成教学目标     

生物实验探究教学中培养学生的科学素养

实验探究教学可以使学生变被动学习为主动学习,学生通过动手、动脑、实践操作,不仅可以提高实验操作能力、想象能力,而且可以提高观察能力、思维能力、分析能力和创新能力,有利于挖掘学生的内在潜力,发展学生的独特个性,培养科学素质。一、培养学生的科学思维兴趣是思维活跃的引导剂,求知的欲望是学习动力的基     

初中新课程数学思维教学的思考

初中数学思维教学,要着重于学生变"学会"为"会学",教师在教学中要认真指导学生自己学会学习,包括学习方法的指导和思维策略的指导。     

在化学实验中培养学生的探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验始终是化学教学的重要部分,也是学生学习化学、进行科学探究的重要方式,在启迪学生科学思维、培养学生科学素养方面,有着其它教学形式和教学方法不可替代的作用.那么,在中学化学教学中,如何发挥化学学科的优势,在实验教学中培养学生的探究能力?本文谈几点个人的教学体会.     

如何在化学教学中培养学生的探究能力

新课标指出:"义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。"同时,笔者认为科学探究更是培养学生创新能力的一条重要途径。那么,如何在教学活动中培养学生的探究能力呢?我认为应从以下几方面入手。     

新课程理念下物理教学中学生能力的培养

新的时代呼唤课程改革,新的课标要求教育创新!<全日制义务教育物理课程标准>(实验稿)的颁布,将科学探究列入了内容标准,要求将学习重心向探究过程转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.<物理课程标准>提出"在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其人类文明的影响纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养".笔者认为要适应素质教育的新形势,就要解决好学生能力培养问题,故试图借助教学中对学生进行有目的的能力培养的体会回答"如何培养学生科学探究能力"的问题,与广大教学同仁们交流,以期得到大家的指教.     

新课程标准《问题解决》教学的思考和探索

新课程标准“问题解决”的提出，结合教育教学实际，根据“问题解决”的需要创设正情境，注重师生能力的培养，能收集、分析有用的数学信息进行梳理与类比、猜测与验证，努力改进教学方法，运用相关策略进行合情的推理和有条理的思考，关注学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，从而进一步形成思维方法，解决现实世界中的简单问题。     

新课程理念下物理教学中学生能力的培养

新的时代呼唤课程改革,新的课标要求教育创新!《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)的颁布,将科学探究列入了内容标准,要求将学习重心向探究过程转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。《物理课程标准》提出:"在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其人类文明的影响纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养"。笔者认为:要适应素质教育的新形势,就要解决好学生能力培养问题,故试图借助教学中对学生进行有目的的能力培养的体会回答"如何培养学生科学探究能力"的问题,与广大教学同仁们交流,以期得到大家的指教。     

新课程标准下体育教学的再思考

作为新时期的中学体育教师应如何去发扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要呢?我结合自己多年来的教学实践,认为应从以下几点做起:     

新课程教学呼唤整合型理念的教师

新的教育理念倡导学生进行自主、合作、探究式的学习，更强调对学生学习方法的教育，以树立学生终身学习的理念。因此，教师除具有扎实的本体性专业知识和在教学过程中运用合适的教学方法外，还应具有与本体性学科教学相关的基本知识素养。作为教者，应围绕学科教学目标，采用自学与专业引领等各种方式，使自己成为一个具有新教学理念和整合型知识结构的教师。特别是加强学科教学与现代教育技术的整合归纳与整理。     

中学化学教学中培养学生探究能力的策略

笔者从教师培养学生探究能力的策略着手,总结了教师在培养学生探究能力的过程中所起的作用,突出了在高中化学教学中培养学生探究能力的四个方面策略,即"导"、"疑"、"动"、"思".通过教师的引导,激发学生的探究兴趣,启迪学生的思维,培养学生的科学精神.