数学教学中的情感因素

师生之间情感是否融洽,学生对数学是否热爱,直接影响了教学的效果。本文阐述了数学教学中情感因素的一些见解,分析了中职学生对数学学科产生消极情感的原因,并从三个方面提出了培养中职生数学积极学习情感的方法。     

理性数学中的情感教育

从数学教学中情感教育的现状入手，提出了目前数学教学中出现的两种误区．结合学生的当前及长远利益分析得出了情感教育在数学教学中的意义．针对情感教育的重要性、迫切性及中学数学的教学实际，本文提出了五个方面的实施措施．     

以创新应用能力为核心的概率统计课程教学模式的探索与实践

根据概率统计的教学目标和教学内容，如何以培养学生创新应用能力为核心，对课堂教学模式和考核方式进行改革，从概率统计实用性、类比法教学以及教学中融入数学建模思想的案例式教学法等几个方面进行了论述。从教学目标、教学内容的实用性、趣味性、类比法教学、教学中融入数学建模思想、改革考核方式等几个方面，阐述了如何增强学生学习兴趣，培养学生的想象力、动手能力、创新能力，进一步培养学生应用计算机等科技手段的实践能力。     

大学数学基础课教学中融入数学建模思想的实践

数学建模不仅限于解决实际问题,也可以是数学发展过程中提出的理论问题。基于近年来在大学数学基础课教学中融入数学建模思想的教学实践,论述了其主要思路与做法。介绍了将数学建模思想融入数学基础课教学的两个教学案例,即微积分方法的本质和从方程组出发引入线性相关与线性无关概念。     

实现情感态度目标 培养学生数学素养

正从1956年《小学算术大纲(修订草案)》提出至2011年《义务教育数学课程标准》制定以来,"情感态度"作为数学课程的目标之一,定位逐步明晰,作用愈发突出。特别是2011年《义务教育数学课程标准》由"对数学的好奇心到形成严谨求实的科学态度",更是指出了更加明确的方向。在数学课程实施过程中实现"情感态度"目标,需要将具体的目标与数学教学紧密结合起来,有机地融入生动的数学活动中去,并关注学生的自主体验与感受。小学数学课堂,一般要注意以下三点:     

实施数学情感教学的理论和策略研究

本文针对课程改革多年来数学教学中存在的问题,强调数学教学需重视学生情感、态度与价值观培养,真正落实"三维目标"。文章从情感与认知的关系、人本主义、脑科学等不同角度探讨了实施"数学情感教学"的理论基础,并给出了八条具体可行的实施策略。     

数学建模与高职数学课堂教学融合的几点思考

近几年,数学建模的影响力越来越大,其作用也逐渐受到人们的肯定,将数学建模融入高职数学课堂已成为必然趋势。本文阐述了在高职数学教学中融入数学建模教学的必要性、融入的原则以及一些高等数学建模案例。     

数学建模思想融入高职数学教学的探索与实践

本文基于高职院校的人才培养目标和笔者对数学建模思想的认识和教学实践，探讨了在高职数学教学中融入数学建模思想的具体做法，突出了搭建融入平台的重要性。数学建模思想融入高职数学的教改实践，无疑会成为创新教育的重要载体和有效途径。     

在微分方程课程中融入数学建模思想的立体化教学实践探析

实际问题是微分方程的来源,解决实际问题又是微分方程研究的目标．数学建模为微分方程和实际问题架起了连接的桥梁．结合信息与计算科学专业的办学特色,提出将数学建模思想融入微分方程课程构建立体化教学体系．从内容体系设置、教学模式方法、考核机制等方面进行了深入的改革探讨．     

高等数学课程教学中融入数学建模思想的研究与实践

高等数学是培养学生思维训练、掌握数学的基本理论和方法的一门重要课程,而数学建模是应用所学到的高等数学知识和方法去分析和解决实际问题的一个有效途径。本文从高等数学的课堂教学、课下的数学实验和组织数学建模活动三个方面,阐述了如何把数学建模思想融入到高等数学课程教学过程之中,激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识的探讨和实践。     

在数学教育中关注情感

数学课程标准已明确提出了情感课程目标,教师比以往更加关注学生积极学习数学的情感,文章从文化背景进一步揭示数学课程情感目标的内涵,提出数学课程情感目标应在关注学生的情感、关注课堂学习情感和关注数学精神这三个纬度上进行,以期数学教育更好地完成教育是为社会和人的持续发展这一任务。     

诗短情长——论语文教师如何在诗词教学中贯穿情感教育

语文教师在诗词教学中,应该带领和启发学生体会、品味其中的情感,进而对学生进行情感教育.文章论述了语文教师在诗词教学中如何贯穿情感教育.     

多媒体技术在辅助中学数学教学中的作用

本文简要论述了多媒体的三大特征 ,并结合作者的亲身体会 ,着重从培养学生的情绪智力、抽象思维能力、动手操作能力、自主解决问题的能力 ,以及充分利用网络技术的魔力等五个方面论述了多媒体技术在辅助中学数学教学中的具体运用     

现代数学教师的职业内涵

数学教师的职业化是数学教师队伍建设的关键。数学教师的职业内涵包括 :数学专业结构、教育专业结构和专业情意。     

大学英语教学中培养学生积极情感的策略研究

认知和情感是语言教学中不可分离的两个方面，情感因素在外语教学中起着很重要的作用。在大学英语教学中仍然存在知情分离现象，造成情感空白。解决情感问题有助于提高教学效果，并使学生保持良好的学习状态，促进其全面发展。在大学英语教学中要注意使用一些策略来帮助学生培养积极、健康的情感。     

新课程理念下数学教学策略的思考

在新课程理念下，探讨了数学教学的现实状况与新课程理念的冲突，多角度分析了具体教学实践，提出了在新课程理念下数学教学策略与数学教学评价。     

情感：人员管理研究领域中的新热点

文章综述了组织中情感管理研究的历史进程,介绍了情绪性工作、情绪智力与工作绩效的关系和情感事件的作用机制等主要研究方向的进展状况,在此基础上,指出情感己上升为人员管理研究领域中的重要问题.目前,无论是在公共管理还是在企业管理研究领域,都存在即时性情感研究缺乏、研究方法有待突破等问题.本文提出在细化情感变量类型的基础,更加关注即时性情感,构建更为整合性的理论等未来研究方向.     

情感唤醒与高校思想政治理论课教学效果

积极健康有益的情感传递、影响、共鸣,可称之为"情感唤醒".高校思想政治理论课的教学效果与"情感唤醒"这一功能的运用关系极大.高校思想政治理论课教师所需要的教学情感表现在不仅要爱学生,而且更要爱所传授的科学理论.应该积极探索思想政治理论课教师教学情感养成的规律.     

基于PAD空间情感体验的情感虚拟人评价

设计了一种具有语言、表情和视线交互功能的情感智能教学虚拟人原型系统。为了获得情感虚拟人系统对用户情感体验影响的定量描述,通过心理物理学实验的方法,利用中文简化版情感量表,对系统进行实验测试,得到了基于愉悦度、激活度和优势度（PAD,pleasure—arousal—dominance）情感空间的情感体验描述。实验结果表明,设计的情感智能教学系统可以提升用户在交互过程中的正向情绪及唤醒度和优势度。     

在数学教学中培养学生的创新思维

从创新思维能力含义、特征及数学教育在创新教育中的独特地位出发,分析了如何在数学教育教学中培养学生的创新思维能力;提出在数学教育中培养学生创新能力的方法和途径;强调了数学教育教学的改革应兼顾教学内容、教学实践和学生兴趣等几个方面。