职业核心能力培养的现状、价值、路径 ——基于河源职业技术学院的调研分析

职业核心能力培养是顺应职业教育提质培优战略机遇的有效尝试.基于对职业核心能力在认知程度、重要程度、求知程度、职业需求四方面的现状分析上,提出职业核心能力在普及程度建设、内容体系建设、人才队伍建设三方面的价值导向,进而总结了职业核心能力在教学系统、实践系统、反馈系统三方面的路径选择.     

如何在《PLC》课程教学中培养中专学生的职业核心能力

职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力,是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。探讨在《PLC》课程中培养中专生的职业核心能力,极为重要。     

加强高职学生职业核心能力的培养

一、高职学生职业核心能力培养现状 1.部分教育工作者对高职学生的职业核心能力认识不清 简单地把＂就业为导向＂理解为就业率或者说首次就业情况,对含有就业竞争能力和职场可持续能力的职业核心能力培养意义、内容、要求、层次、形式等问题认识不清,甚至将职业核心能力认为就是专业技术技能。     

高职院校大学生职业核心能力培养研究

职业核心能力培养是高职院校教育教学的根本任务,本文从职业核心能力的定义出发,分析了高职院校大学生职业核心能力,并提出了培养高职院校大学生职业核心能力的有效途径与方法。     

高职院校商务英语专业职业核心能力研究

职业核心能力对于高职院校的发展至关重要,英语专业的职业核心能力研究涉及的很少,本文将对英语专业怎样对课程进行改革使其接近职业核心能力的要求提出切实有效的观点,并对英语专业学生如何进行职业核心能力的培养提出了建议。     

基于工作领域的“职业能力模块包”综合实训设计

在分析行业对职业能力要求与学校实际教学效果之间差异所产生原因的基础上,将学生三年学习作为整体工作过程,剖析岗位能力内涵,明晰核心职业能力,细化以职业能力为基础的培养标准,优化岗位能力培养内容,整合职业能力培养体系,构建职业岗位体验流程,以螺旋上升的方式完成学生专业知识到职业能力的提升,实现校内培养与职业能力要求的融通。     

浅谈中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径

职业核心能力是伴随人终生的可持续发展能力,在职业活动中起支配和主导作用.语文学科在中职学生职业核心能力的培养中处于基础地位,内容和特点较其他专业和学科优势明显.本文分析了中职语文教学与职业核心能力的关联,并从观念更新、教材改革、发挥优势、多元评价四个方面探讨了语文教学中对实现职业核心能力培养的有效途径.     

一体化教学模式下学生职业核心能力的培养

职业教育培养的学生的职业能力是一种综合职业能力,它包括专业能力和职业核心能力.如何在一体化教学课堂上培养学生的职业核心能力,成为现代职业教学中的重要任务.     

高职学生职业核心能力培养的现状分析与对策研究

近年来,经济的发展和市场的变化,对高职学生的要求越来越高,尤其是职业核心能力的培养。具备良好的职业核心能力不仅有利于社会长久发展,也有助于实现自我的人生价值。本文尝试阐述了职业核心能力的内涵及体系的八个模块,分析了高职学生职业核心能力培养的现状,从思想认识、师资队伍、教学方法、校企合作等方面提出有针对性的培养策略。     

高职院校学生职业核心能力培养策略研究

高等职业教育,是以为社会培养生产、服务、管理一线的技术型和应用型人才为主要方向的教育。经济转型、产业调整对告知人才的培养又提出了新的要求。本文从职业核心能力的基本内涵与提高学生的职业核心能力的必要性出发,提出提高高职学生职业核心能力的有效方法。     

以职业能力培养为核心的高职课程标准探析--以公共空间室内设计课程为个案的研究

高职课程标准是基于职业能力培养为核心的课程标准为基础，文章以公共空间设计课程标准为例研究以职业能力培养为目的，以工作过程为导向的高职课程标准，用以指导课程建设，改革教学方法与手段，提高人才培养质量。     

TAFE模式对提高我国高职人才培养质量的启示

借鉴澳洲AAFE人才培养模式,指出我国高等职业教育的课程设置应以能力为本位,突出职业能力培养、强化能力培养的针对性和可操作性,制定职业能力标准是提高高职课程设置质量的核心,正确处理高职课程设置与职业能力标准的关系是高等职业教育发展的前提。     

"体验式"职业核心能力教育在专业课程体系中的实践与研究

本文提出围绕学生职业发展特点,构建金字塔形的学生职业核心能力模型,以"体验式"职业核心能力教育方式渗透于专业技能教育之中,三年三阶段全方位融入课程体系,在技能培养、实践教学、定岗实习和创新创业中实施,突出学生职业道德教育、职业规范意识培养、职业技能提升和创新创业能力提高,从而真正提高学生的职业竞争力.     

模块驱动,“修炼”教师魅力——记临海市中等职业技术学校师资队伍建设

什么样的教师才是最有魅力的?这是不少中职学校校长在管理教师队伍时所要思考的问题。临海市中等职业技术学校校长敖华勤认为:"魅力教师应该具有三大职业核心能力:教师的教育能力,即教师在教育教学方面的能力,这是构成教师职业能力的基础;教师的专业能力,这是作为职业学校教师的特殊技能和核心;教师的团队能力,这在一定程度上决定了教师职业能力的表达,反映了教师的价值观、世界观和教师最基本的职业水准。这三大职业核心能力影响并决定教师教学质量     

硕士研究生思维变通能力的现状调查和分析

一、问题的提出 职业能力是一种综合性的,能够适应社会需要的能力.具体来说,职业能力是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构,由知识、理解力和技能诸要素构成,并作为一个有机整体综合地发挥作用,其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动.职业能力是实际就业环境中对职业角色的各种期待,这些期待分解成职业标准的各项具体指标.职业角色所具备的能力要素在相关活动中得以外化的行为结果,将是评判职业能力强弱的客观依据.     

成人高等教育职业核心能力养成体系的构建

由于存在严重的普教化倾向,成人高等教育自身特色不突出.本文首先论证了成人高等教育的职业特性,认为成人高等教育应根据社会需求进行职业性转型,重点应强化对学员职业(核心)能力的培养；同时分析了职业核心能力的内涵和养成规律.在此基础上,笔者提出在人才培养方案、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行改革,全方位培养学员的职业核心能力.     

以工作坊为载体提升大学生职业核心能力

新形势下高校如何探索就业指导的新思路、全面提升学生职业核心能力,是非常重要的一个课题。在专业实践能力相同的情况下,毕业生能否顺利就业,学生职业核心能力起着决定性因素。因     

物流管理专业人才的职业能力培养

人才培养的关键点是学生职业能力的培养，只有我们培养的学生的职业能力被企业认可了，那才是我们的核心竞争力和目的所在。我们物流管理专业本着从企业需求出发，一切以学生为中心的教育教学理念，着重从培养和考核学生职业能力，从课程建设、课程设计、实践教学、模拟教学到课程考试方式等方面进行了一系列的改革，使我们培养的学生能够具备职业的专业素质和技能，使其更能满足企业发展的需要乃是我们工作的重中之重。     

着眼于学生未来职业发展的教学探索

高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才。其“高级”就体现在人才应有较强的职业能力，特别是对新知识、新技术的学习吸收和应用能力，以及促进企业管理创新、经营创新、技术创新和产品创新的能力。可见，自主学习能力和创新能力，构成学生职业能力和可持续发展的核心成分。     

突出职业核心能力，加强英语职业能力培养——技工院校英语教学改革体会点滴

本文从职业核心能力和职业能力的概念入手，分析技工院校英语职业能力的构成，阐明培养英语职业能力的实践途径与方法，指出了基础英语加专业英语课程模式对加强英语职业能力的培养、提高技工院校英语教学质量的重要性。