发挥高校思想政治理论课主渠道作用的对策

要发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用，引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观．就必须在研究社会，研究学生、教师、教材的基础上，凝炼有效的教学方法，积极探索多元化的考核方式，增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。注重理论联系实际，防止理论教育的形式化和外在化，更好地实现高校思想政治理论课教育教学的三个目标，真正把大学生思想政治教育工作落到实处。     

试论民族院校学生思想政治教育的特殊性

民族院校学生思想政治教育必须遵循整个高校思想政治教育的原则。由于教育环境的影响 ,民族院校学生在思想和行为方式上有自己的特征。民族院校学生思想政治教育在要求、内容、方法上也应有其独特性。     

运用马克思主义人的本质理论指导高校思想政治教育

人的本质与高校思想政治工作有内在联系，高校思想政治教育是围绕培养什么样的人才而展开的，最终着力点是大学生的思想，这必然涉及到人的本质问题。而思想是在人的本质生成过程中产生的，其实质是人的需要、社会关系和实践状态的反映。人的本质与高校思想政治教育相互影响，相互作用。马克思关于人的本质理论是思想政治教育的理论基础。因此，我们必须全面理解马克思主义人的本质理论，以便更好地指导高校的思想政治教育。     

从罗森塔尔效应谈高校思想政治工作中的情感教育

情感教育是思想政治教育的重要方法和内容 ,特别是在高校的思想政治教育中 ,青年学生的生理、心理特点更决定了教育者必须坚持“动之以情 ,晓之以理”的情感教育。罗森塔尔效应强调的是情感教育的必要性。如何在高校实施情感教育以及开展情感教育应注意哪些问题 ,值得思想政治工作者深入研究探讨。     

科学发展观视域下大学生思想政治教育的个性培养

科学发展观是新世纪新阶段党中央提出的重大战略思想。它强调坚持以人为本，要求全面协调可持续发展。从科学发展观透视大学生思想政治教育工作，高校应该以学生为本，坚持从学生出发。目前，大学生在思想观念、价值取向、人生态度彰显出来的个性变化，已不可避免地成为当前高校思想政治教育工作的新课题。为使大学生思想政治教育工作更具有实效性，新时期高校思想政治教育应从学生出发，包容大学生的个性，注重大学生个性培养。本文从当代大学生的特点和对大学生个性培养的重要性入手，探索高校思想政治教育对大学生个性培养的措施。     

高校思想政治工作进网络的探索

思想政治工作是高校德育工作的重要内容,其成效直接关系到人才培养的质量,关系到学校的发展,国家的兴衰.但是随着高等教育教学改革不断深化,特别是因特网的普及,一些传统的学生思想政治教育模式已难以适应形势发展的需要.因此,要做好学生思想政治教育工作,就必须转变教育模式,探索新方法,寻找新途径,将思想政治工作与网络有机结合,则不失为一种有效举措.为此从网络入手,结合当代大学生具体情况及我校一些实践,对高校学生思想政治工作进网络作了一定的探索.     

论高校思想政治理论课教学的困境与对策

在经济全球化的背景下,我国高校大学生开始不同程度地受到社会不良风气的影响,大学生群体开始出现政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏等一系列不容忽视的问题,高校思想政治理论课的教学正面临着紧迫的任务和严峻的挑战.面对挑战,高校领导层和思想政治理论课教师必须转变观念,在强调意识形态教育主流地位的同时,强调大学生综合素质的全面发展,完善现有的理论体系,寻求理论创新与突破,摆脱困境以求出路.     

大学生、研究生思想政治教育的特殊性

大学阶段的思想政治教育，要应对当前社会环境的变化，直面当代大学生的种种特质以及高校思想政治教育工作者自身的动态，由此使得思想政治教育工作在大学阶段具有极强的特殊性。在研究生阶段，由于研究生自身结构和学习的特点以及导师在研究生整个学习阶段的重要作用，使得思想政治教育工作又具有了特殊性。为了有效加强高校思想政治教育，必须深刻把握大学生、研究生思想政治教育工作的各自特殊性。     

网络时代高校思想政治工作面临的挑战及对策

因特网如一把双刃剑 ,在造福人类的同时 ,也带来了一系列的社会问题 ,网络时代的高校思想政治教育工作便是其一。本文就网络时代高校思想政治教育工作面临的挑战及对策进行论述     

论高校思想政治教育和谐交往理性的构建

高校思想政治教育引入哈贝马斯交往理论,正是在于其回归＂交往理性＂的需要。作为教育者与受教育者之间的交往互动过程,高校思想政治教育要实现自身的超越,必须依靠交往理性的理论指导。从高校思想政治教育与交往关系入手,对传统高校思想政治教育交往问题进行了分析,就高校思想政治教育和谐交往理性的构建进行了探讨。     

和谐社会背景下高校思想政治教育的理性审视

加强和改进大学生思想政治教育，培育大学生正确的思想意识与和谐观念，是在新世纪新形势下建设社会主义和谐社会的必然要求。高校思想政治教育必须坚持正确的世界观、人生观和价值观的教育，进行爱国主义和民族精神教育，深入进行公民道德教育，以促进大学生全面和谐发展。     

试论知识经济与高校思想政治教育

随着知识经济时代的来临,高校思想政治教育的内涵、外延、方式、方法必将发生前所未有的变化,它需要我们必须深入研究和 探索当前高校思想政治教育面临的挑战与机遇,从而使高校思想政治教育在新的形势下焕发出更大的活力。 一、树立学习意识、全面提高思想政治教育工作者的自身素质,是搞好新时期高校思想政治教育的基础 “知识经济是一个强调学习的经济”。在知识经济时代,学习不论对于高校思想政治教育对象和高校思想政治教育工作者自身, 都是至关重要的。在知识经济时代里,知识的更新换代进一步加快,“面对浩瀚的知识海洋,我们穷其一生也只能学到点滴,因此,必     

辅导员在特困生思想政治教育中的重要作用

高校的中心工作是学生工作，辅导员是学生工作的骨干力量。在思想政治教育工作过程中，特困生这个特殊群体更值得辅导员们认真对待。提高特困生的思想政治素质和行为修养，必须更好地发挥辅导员在特困生思想政治教育中的作用。     

发挥主体性与多样性的大学生思想政治教育优势

文章认为,现代高校思想政治教育应在强调大学生思想政治工作主体性基础上,进一步探讨大学生思想政治教育的主体性与多样性发展相结合的模式,形成与传统应试教育体制下学生被动受教的僵化状态不同的特点.从而充分发挥人本化思想政治教育的优势.     

《邓小平理论概论》教学中应注意的几个问题

邓小平理论课已在高校普遍开设。要使学生真正领会邓小平理论的实质 ,达到理论教育的目的 ,必须强调在教学中认真研读原著 ,树立实践观点、发展观点、系统全面的观点     

接受理论视域下高校党外知识分子思想政治教育效度提升研究

从接受理论的视角研究高校党外知识分子思想政治教育的效度，不仅是研究视角的转换，也意味着教育主体和接受主体的角色的变化。提高高校党外知识分子思想政治教育的效度，必须要关注高校党外知识分子所具有的“期待视野”，激发他们参与教育的主动性和能动性，满足其发展需要，加强思想政治教育的针对性，促使他们由被动变主动地加快内化到外化的转化过程。     

高校思想政治理论课教师师德建设研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线方针政策的宣讲者,通过对高校思想政治理论课教师师德现状及其原因的分析,强调通过加强高校思想政治理论课教师的师德建设,提升高校思想政治理论课教师师德修养,从而增强高校思想政治理论课教育教学的实效性。     

以党史教育推进高校思想政治理论课改革创新的理论逻辑与实现路径

中国共产党在百年奋斗中团结带领人民进行了伟大斗争,成就了伟大事业,锻造了伟大精神,总结了宝贵经验,其中蕴含着丰富的思想政治教育资源,是推动高校思想政治理论课改革创新的重要动力。习近平总书记关于党史教育的重要论述是以党史教育推进高校思想政治理论课改革创新的科学前提,强调党史教育事关中国特色社会主义事业后继有人,需要坚持和树立正确党史观,以扎实有序的方式开展党史教育。深入分析党史教育与高校思想政治理论课的本质联系,引导学生系统理解马克思主义理论的体系架构与理论逻辑,深刻领悟并主动运用马克思主义立场观点方法分析历史、解读历史;引导学生深刻理解中国共产党百年历史的鲜明主题,通过掌握马克思主义中国化的历史进程和理论精髓进一步坚定理想信念;引导学生系统掌握中国共产党的不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史;引导学生深刻领会中国共产党人精神谱系和中国特色社会主义文化;引导学生树立“大历史观”和国际视野,担当时代重任。实践路径重在抓住三个关键理路,秉持实事求是和以生为本的原则整合党史教育内容,推动课程理念创新;强化党史教育载体的数字赋能与艺术赋能,推动课程形式创新;善用“第二课堂”...     

论高校思想政治教育工作中的国际意识问题

高校是培养祖国栋梁之才的摇篮,作为高校的思想政治教育工作者,不仅要注重提高学生的文化专业水平,还必须培养学生在当今国际竞争日益激烈条件下,一种良好的、开放的、宏观的国际意识。随着经济的全球化和各国意识的国际化大融合,对我们高校思想政治教育工作者提出了更高的要求,即我们的教育意识必须与世界相接轨,必须把国际意识放在重中之重的位置上来,本文对思想政治教育中的国际意识从多方面进行了初步的研究与探讨。     

思想政治教育主体间性转向路径探析

传统的主体性思想政治教育由于过分强调单一主体，教育效果并不尽如人意。思想政治教育迫切需要主体间性的转向，西方主体间性理论的提出对此有重要意义。因此，本文在西方主体间性理论基础上，加之以马克思主义交往实践观作为理论基础，立足于师生关系、课堂教学和对话式教学三个层面不断建构和拓宽路径。以期改善思想政治教育效果，培养具有主体间性品格的人。