大学生手机依赖和焦虑及孤独感的关系与干预研究

目的:探究手机依赖程度、焦虑和孤独感的关系,并运用团体心理辅导的方法进行干预。方法:对在校学生进行关于手机依赖程度、交往焦虑和孤独感的问卷调查,对有手机依赖的大学生进行团体心理辅导干预。结果:一是90.94%的大学生有手机依赖倾向,且手机依赖与焦虑和孤独感有显著的相关性。二是经过干预,10名不同手机依赖程度的大学生在手机依赖、焦虑、情绪-社交孤独总分上有所下降。结论:团体心理辅导对缓解手机依赖、减少焦虑、降低情绪和社交孤独具有一定的干预效果。     

基于认知视角下焦虑心理对大学生英语学习语言输出的影响

焦虑是一种特殊情感因素的反应,是大学生英语学习中普遍存在的现象,尤其在语言输出时,该影响特别突出。其产生与个体的认知特征和认知规律紧密相关。从认知视角入手,分析焦虑心理对大学生英语学习中输出的影响,通过开展合作＂教与学＂及减少输出时焦虑的认知干扰因素,可以降低焦虑对英语学习输出的影响程度。     

论王安石诗歌的沿袭与超越

本文借用"影响的焦虑"这一诗学理论,分析王安石在前代诗人的巨大成就影响下所产生的焦虑心态,这种心态也是所有宋代诗人面对的时代焦虑.王安石化用前人成句而自出新意,以求超越前人,克服焦虑心理.而这一策略往往在传播过程中被认定为抄袭剽窃,歪曲了诗人的原意.     

基于价值取向的大学生就业焦虑心理差异分析

秉持不同就业价值取向的大学生就业焦虑心理具有高度显著差异。有适度就业焦虑感是当下大学生就业心理的主流,有利于大学生身心健康和调动学习积极性;对就业非常焦虑的大学生患心理疾病的可能性大,必须引起社会、高校和大学生的高度重视。     

大学生外语学习焦虑实证研究及应对策略

焦虑是影响大学生外语学习效果的一个重要情感因素.本文通过实证研究,深入剖析了外语学习焦虑及其产生原因,针对目前大学生外语学习焦虑现状,提出了降低大学生外语学习焦虑的可行性措施.     

论大学生上网心理管理

分析大学生上网的心理特点是做好其心理管理的前提。上网对大学生心理影响的双重性要求管理者要趋利避害,发挥其积极的心理效应,控制和克服其消极影响。对大学生上网心理管理的有效措施是采用多种手段进行综合治理。     

社交焦虑大学生对评价性信息的敏感性

为了探讨社交焦虑发生机制,使用33名高社交焦虑大学生和33名低社交焦虑大学生作被试,采用修订版的线索——目标实验范式,来检验高社交焦虑大学生是否比低社交焦虑大学生对评价性信息更敏感;为了检验高社交焦虑大学生是否有功能失调的自我评估,实验前和实验后,要求被试对自己在实验中的表现进行自我评估.研究结果显示,与无社交焦虑的控制组相比,高社交焦虑大学生有显著低的注意倾向分和注意倾向率.与无社交焦虑的控制组相比,实验前,高社交焦虑大学生的自我评估要低,但实验后的自我评估两组没有差异.该研究结果说明,高社交焦虑个体对社交评估信息更加敏感,他们实验前自我评估低不是由于自我图式的功能失调所致,可能只是自我呈现的一种防御策略.     

大学生家庭环境与交往焦虑：信赖他人的调节作用

目的：探讨信赖他人在大学生家庭环境与交往焦虑关系中的作用。方法：使用家庭环境量表中文版（FES-CV）、信赖他人量表及交往焦虑量表（IAS）对257名大学生进行调查。结果： ①家庭环境亲密度、情感表达及知识性与信赖他人呈显著负相关；亲密度、情感表达、知识性及娱乐性与交往焦虑呈显著负相关；②信赖他人能够调节家庭环境矛盾性维度与大学生交往焦虑之间的关系。结论：不良家庭环境因素是导致大学生交往焦虑的危险因素，而中等信赖他人水平则可以降低大学生交往焦虑的水平。     

大学生成才的消极心理因素及其应对措施

分析了信赖心理、侥幸心理、嫉妒心理、自卑心理、退缩心理等五种影响大学生成才的消极心理因素及其表现和产生的原因,并从社会、学校、家庭和大学生个体层面提出了克服这些消极心理因素的应对措施.     

试论元认知策略在降低外语学习焦虑中的作用

焦虑作为一种常见的心理现象,是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁而产生的不愉快、紧张乃至沮丧的情绪状态。元认知是调节认知过程的认知活动,是认知主体对自身心理状态、能力、认知策略等方面的认识,元认知策略是指学习者有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。对焦虑产生原因和元认知策略内涵的分析表明,元认知策略具有培养外语学习者自主学习能力、降低外语学习焦虑的作用。     

试析错觉与审美的相关性

在特定情景下，错觉和幻觉能使人们产生“设身处地”的移情现象，并因此而产生审美体验。格式塔学派则认为，人们心理中普遍存在的完形趋向，会通过错觉和幻觉而使人们产生审美体验。在审美活动中，错觉往往在一定程度上改变着审美对象的形象方式，其主要表现为图形错觉和颜色错觉。在错觉中浮现出来的形象在物理上无疑是一种扭曲与变形，但却加深了审美感受的力度与真实性     

大学生社交焦虑与应对方式的相关研究

探讨大学生社交焦虑与应对方式的特点和相互关系，可以为大学生心理健康教育提供依据。通过采用社交焦虑和应对方式问卷进行测评，结果显示：不同性别大学生的社交焦虑无显著性差异，但在解决问题应对方式中表现出显著的性别差异。在社交焦虑和幻想应对方式中，理科生与文科生、文科生与艺术生的差异显著。不同的应对方式会影响到个体的情绪，进而影响到个体的心理健康水平。因此，引导大学生采用解决问题和求助等积极的应对方式，将有利于降低社交焦虑，提高心理健康水平。     

论大学生的嫉妒心理

大学生的嫉妒心理,往往在较小的人际圈中发生,其危害是无法计量的。因此必须引导有嫉妒心理的学生纠正认知偏差,克服性格上的弱点,树立和增强竞争意识。     

团体依恋在大学生信息焦虑症干预中的应用

团体依恋是依恋中的一种,是团体成员之间在情感上存在的一种相互影响和相互依赖的心理状态。根据团体依恋的性质和特点,将其运用到大学生信息焦虑症干预中可以帮助大学生更好地应对信息焦虑,正确地处理信息。     

大学生口语表达训练过程中的心理素质训练

作为大学生口语表达训练的一个辅助环节 ,心理素质分析是训练主体对自己进行心理透视、对他人进行心理鉴别的基础 ,也是实现心理沟通和心理转换的前提。所谓“五步练功法” ,适用于大学生口语表达训练的初始阶段 ,是克服“演讲”或“论辩”过程中存在的不同程度的“心理障碍”的一系列行之有效的训练方式     

大学生潜道德行为原因分析

大学生潜道德是隐藏在大学生正式道德之下,却在实际上支配着当代大学生日常生活的行为规范。它的产生,既有大学生从众心理、侥幸心理、利益心理和认知偏差等主观心理因素的影响,也与社会不良风气、学校道德教育缺陷、家庭教育出现偏差和大学生对自身要求降低等客观因素有紧密的关系。     

农村心理环境对大学生村官的心理影响及对策

影响大学生村官心理健康的不良因素是大学生村官的孤独感与挫折感相交织。大学生村官心理误区克服的关键是调适与塑造相结合。做到调适心态、转换角色,塑造自我、责任到位,完善自我、优化环境。全方位、多角度地优化大学生村官成长环境,促进大学生村官心理健康,为新农村建设服务。     

高校贫困学生的“精神贫困”及对策研究

贫困大学生的“精神贫困”主要有自我封闭、焦虑忧郁、忌妒心理、自暴自弃等几种表现。高校可通过加强对贫困生的思想政治教育工作，为贫困生解决一些实际问题，为贫困生提供良好的心理咨询服务，积极寻求社会对贫困生的支持和帮助等“爱心措施”激励贫困大学生“精神脱贫”。     

高职院校应切实加强心理素质教育

大学生心理问题呈上升趋势,已是不争的事实。相比普通本科大学生而言,高职院校的学生在理想、学历、恋爱、就业等方面,焦虑更多,压力更重,如何提高其心理素质,增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能力,这是高职教育和理论工作者所面临的迫切问题。一、心理素质教育的目标心     

女大学生就业难的主观原因分析

择业观、择业心理和自身素质等是造成女大学生就业难的主观因素，因此大学生要突破就业 难关，首先必须克服自身的心理障碍。转变观念，完善自我，主动适应社会发展的要求，才 能更好地实现自我。