基于建构主义理论的网络化大学英语教学模式

网络化大学英语教学是多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展。建构主义对教育技术，特别是信息技术网络教学将产生革命性的影响。笔者从建构主义学习理论的特征出发就如何设计以建构主义学习理论为指导的信息化网络教学模式进行了探讨。     

论建构主义理论在对外汉语写作教学中的应用

建构主义学习理论是西方教育心理学的最新理论,它是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.运用建构主义学习理论分析对外汉语写作教学中的一些问题,并结合教学实践提出了具体的教学建议.     

建构主义在体育学习与教学中的应用

建构主义是继行为主义、认知主义之后心理学史上的又一重要理论.建构主义对体育的知识观、学习观和教学过程均有积极影响.     

建构主义和MCAI课件“光的偏振”的媒体应用

通过分析近代教育理论从行为主义、认知主义到建构主义的发展历程，阐述了现代建构主义的核心内容及其对学习的解释。以MCAI课件“光的偏振”为例，说明如果把建构主义的思想和计算机多媒体技术相结合，将迅速改变传统的教学模式。推动现代教育的发展，并对优秀人才的培养产生深远的影响。     

建构主义学习理论与大学英语教学

建构主义是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它从认识论的高度揭示了认识的建构性原则,强调了认识的能动性。建构主义学习理论提倡以教师为指导、以学生为中心,主张以学生主动探索、研究为主,强调问题解决。随着多媒体和网络技术的发展,建构主义学习理论得到了强有力的支持,为这一理论的实际应用提供了广阔的舞台。介绍了建构主义学习理论的主要观点,并就以建构主义学习理论为指导的大学英语教学实践进行了探讨。     

连接主义视角下CALL研究的转向与思考

连接主义是在当前网络语境下,学习理论研究的热点问题.是在行为主义、认知主义和建构主义后学习理论的又一发展,在CALL研究迅速发展的社会,如何在连接主义的观照下,从生态化、系统化和语言技术交叉化等角度对CALL研究进行再思考,进而更好地促进网络信息技术与外语课程的整合研究,具有重要的现实和长远意义.     

论建构主义学习观

建构主义是一种新的学习理论,是行为主义发展到认识主义以后的进一步发展,被誉为当代教育心理学中的一场革命。它越来越受到教育界的推崇。建构主义学习观的中心是意义建构,它强调学习的主动性、社会性和情境性,要求学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。建构主义学习观对当今教育理论与实践产生了广泛的影响。     

论翻译是有效的外语学习策略

行为主义的学习理论提倡学习外语应如同母语般的直接理解和使用,完全逾越翻译这一过程。而基于认知主义和建构主义的二语习得理论,则认为外语学习者应充分利用母语知识来认知和建构外语技能。其实翻译活动应为一种外语学习策略,它不仅可以当作一种认知、记忆、情感、社交和补偿学习策略,同时也能促进词汇、阅读、写作等外语技能的发展,并对不同程度的学习者起到积极的促进作用。     

CAI的理论基础及其开发软件

本文首先论述了CAI的心理学理论的三个发展阶段行为主义学习理论,认知主义学习理论和建设构主义学习理论与教学理论,阐述了每个阶段的主要思想以及对CAI的影响与启示,肯定了建构主义学习理论与教学理论为CAI的理论基础;然后评述了当前CAI主要开以工具,其中包括多媒体演示类、交互式动画类、网页制作类及特殊应用类软件的特性、功能及适用对象.指出CAI课件将以适应网络用户为主要发展方向.     

学习理论的世纪反思与前瞻

学习理论的蓬勃发展内在地要求进行自觉地反思,从而在更高的层面上促进学习理论的整合与发展。我们重新考察"学习"的本质,发现其具有人性基础、时序性、动态发展性、价值性以及伦理性,每一特性又包含着相反相成的两个方面。回望学习理论发展的历程,行为主义、认知主义和建构主义等学习理论的发展也深刻地反映了学习本质的各对范畴。展望未来,学习理论正朝着交互式复杂而开放的系统迈进,从机制研究走向拓展应用研究,从单一水平走向多水平,从一维的研究走向多维的研究。     

加快现代教育技术发展 加速教育现代化进程

信息社会的到来,对教育提出了新的挑战。现代教育技术的发展被认为是教育改革的“制高点”。本文根据美国AECT组织1994年提出的定义分析了教育技术的内涵;论述了现代教育技术与教育改革、教育现代化的关系。对高师院校开展现代教育技术教学与研究提出了个人的一些思考。     

《模拟电子技术》教学与现代教育技术整合的初探

本文从现代教育技术发展与应用的角度,将课程改革建立在教育技术的平台上进行分层次的探索,以实现模拟电子技术课程与现代教育技术的有机整合。     

现代教育技术条件下教师的角色定位思考

本文论述了现代教育技术对教学过程的影响,在现代教育技术条件下,教师对自身的角色应有一个全新的认识和定位。教师应该是学生学习的促进者,课程的设计者和开发者,教育问题的研究者,并且,教师在未来学习型社会中还应该是终身学习者。文中还提出了现代教育技术对教师素质的要求。探讨了提高教师现代教育技术素质的有效途径。     

现代教育技术条件下教师角色的再定位

录像、幻灯、电视、电子计算机等现代教育媒体在教育教学上的广泛运用 ,使教学技术不断现代化 ,出现了教学机器 ,产生了人机对话 ,增加了人类相互交流的机会 ,并对教育观念、教学过程、教学方法、教学结构、教学组织形式等产生全新的影响。同时 ,对传统教师角色产生强烈的冲击和深刻的影响。从现代教育技术发展层面探讨教师角色新的补充与定位是一个重要的课题。     

高校现代教育技术应用中存在的问题及对策

高等教育现代化的标志之一就是现代教育技术在教育教学中普遍运用,但目前很多高校教育技术的发展与应用还存在一些问题.本文基于高校教育技术应用中存在的问题提出了一些解决措施,旨在提高现代教育技术的应用效果.     

现代教育技术与教育现代化发展

以现代教育传播理论和信息科学技术为龙头的现代教育技术构筑了教育现代化所必要的技术平台 ,尤其是网络教学技术 ,以其先进的教学理念和教学模式与技术手段 ,成为教育现代化发展所不可缺少的强有力支撑     

西部农村中小学教师教育技术能力现状及培养对策

本文从西部偏远地区农村中小学教师教育技术能力的现状调查入手,分析了西部偏远地区农村教师教育技术能力现状及发展过程中所面临的困难,并提出了培养对策。     

中国的文化与科学技术

通过对科学技术发展的回顾,阐明了科学技术对战争、工业、经济和教育的重要作用,指出今后30年科技发展的大趋势是全球化的发展,全世界经济的发展将以计算机、通信工业、生物工业为火车头,在这些领域中将会发展出许多新的专业,学术本身将有显著改变.要适应今后的发展,必须进行教育体制的改革,同时对美国的教育哲学和中国及亚洲的教育哲学中的特点进行了比较,认为在教育改革中应借鉴别国的有益经验.     

关于科技发展与教育改革对策的思考

科学技术是第一生产力 ,而其基础在教育。针对我国传统教育所面临的困难 ,从科学技术发展的角度出发 ,提出了教育改革的方向和对策 ,指出教育观念和思维方式的变革 ,是提高教育水平的根本之所在。同时 ,教育的普及和完善 ,也将有助于进一步提高我国的科学技术水平和增强我国的综合国力。     

对我国教育技术学发展过程中出现的几个问题的思考

我国教育技术学在其发展过程中出现的电化教育更名教育技术学,引进并推广建构主义教育教学方法,不把教育媒体和教育传播当作教育技术学研究的重点而选择去与教育学、心理学分争研究兴趣,以及在研究生培养模式上偏理论而轻实践等问题,都是值得我国教育技术界深入思考和探讨的.