大学生"学会做人"的思考

做人是做事的前提,"学会做人"既是时代对大学生群体的诉求,也是大学生群体自身成长的需要.承载着社会育人功能的大学,不仅应当教会学生学会学习,更要教会他们"学会做人".     

日本各经济学会

日本经济学会联合会宗旨:谋求经济学、商学、经营管理学各学科研究工作的联系和交流,并密切日本学术界与国外学术界间的联络,为经济学、商学、经营管理学的发展作出贡献。成立时间:1950年。会员:是经济学、经营管理学有关二十八个学会的联合团体。代表者:内田穰吉(奈良县立短期大学校长)。地址:东京庆应义塾大学新研究室。     

一次具有国际意义的学术盛会——《东亚符号学研讨会》在湖北大学举行

东亚符号学研讨会于1992年10月27日至11月1日在湖北大学举行。来自国内外的50多位专家学者参加这次会议。 10月27日上午举行了开幕式,湖北大学校长徐章煌教授致开幕词。国际符号学会会长,波兰华沙大学佩尔茨(J.Pelc)教授;国际符号学会理事,中国逻辑学会副会长兼符号学专业委员会理事长,湖北大学李先焜教授;日本记号学会前会长,东京青山学院大学坂本百大教授;湖北省教委副主任陶醒世教授相继致词。佩尔茨教授对这次研讨会的举行给予了很高的评价,他说:国际符号学会是一个国际性的组织,没有东亚符号学的研究,这个学会的研究将是不完全的,仅是局部性、区域性的。因此,这次会议的举行不仅对东亚,乃至对整个世     

延大学者

李宗勋,吉林省安图人,朝鲜族,1961年7月出生。延边大学人文社会科学学院教授,历史学博士,博士生导师。1983年毕业于延边大学历史系,此后分别于1990年和1998年在延边大学取得历史学硕士和博士学位。现任延边大学“中朝韩日文化比较研究中心”主任,并担任国家级学会——中国朝鲜史学会副会长及吉林省史学会副会长、洛阳师范学院外聘教授、韩国国学院咨询委员等社会兼职。     

关于培养大学生学会学习的思考

人类社会不断向知识化、学习化、信息化、网络化社会发展,这就要求学生不仅要学会知识技能,而且更重要的是会学如何获取知识和技能,学会学习和认知已成为现代社会人的一项基本能力,探讨培养大学生学会学习的有效途径已日趋重要。     

“中国敦煌学研讨会”在杭召开

由杭州大学敦煌学研究中心、浙江省敦煌学研究会与中国敦煌吐鲁番学会共同主办的“中国敦煌学研讨会”,于1997年9月10日至9月15日在杭州敦煌饭店举行,同时举办了“唐勇力敦煌之梦画展”、“浙江敦煌学研究成果展”.     

“2009年中国楚辞学国际学术讨论会暨中国屈原学会第十三届年会”综述

由深圳大学文学院和中国屈原学会主办的"2009年中国楚辞学国际学术讨论会暨中国屈原学会第十三届年会"于2009年10月29日至11月1日在深圳召开.在深圳大学校领导的大力支持和文学院党委书记沈金浩教授的精心筹备以及师生的共同协作下,会议圆满成功.     

日本的教育学和教育史研究机构及其活動

日本文部省为了控制非常时期中的学术思想,于1936年9月制訂了日本諸学振兴委員会章程。根据这一章程的規定,于1937年11月成立了教育学会,并举行了第一次会议。接着在1940年10月间举行了第二次发表研究成果的大会。当时,广島大学、东京大学、庆应大学以及其它大学的教育学工作者因嫌該学会的課題、研究方法、研究成果过于片面和单調,并为开辟更能自由进行研究和发表成果的     

关于构建“大学学”的若干思考

现代大学已发展成为结构复杂、具有多元职能和目标的社会组织 ,它的使命和活动不局限于教育的范畴。从“大学”与“高等教育”概念上的差异 ,从已往高等教育研究的状况 ,从加强对现代大学的研究的需要等来分析 ,亟待构建在研究对象、任务和学科体系上与“高等教育学”等相关学科既有联系又有区别的“大学学”。文章就构建“大学学”的必要与可能、“大学学”学科基本框架和研究内容等有关问题进行了探讨     

创新共建平安、共享平安的社会管理体制——“大众政治参与和社会平安发展”学术研讨会综述

2010年11月21日至24日,由中国政治学会、济南大学和泰安市委政法委主办,新泰市委市政府、山东省政治学研究会、济南大学政治与公共管理学院承办的全国＂大众政治参与和社会平安发展＂学术研讨会在济南大学和新泰市召开。来自全国政治学界的60余名专家学者参加了会议。开幕式在济南大学第一报告厅隆重举行,副校长韩宏教授主持了开幕式。济南大学党委书记范跃进教授、中国政治学会会长李慎明教授等分别在开幕式上讲话。     

论工程训练与创新人才培养

工程训练是重要的实践性教学环节 ,必须把工作重点转移到培养学生创新能力上来 ,创造有利于培养创新人才的环境 ,传授给学生丰富的创新知识基础 ,改革教学内容、教学方法、教学手段和考核办法 ,以保证培养创新人才的需要 ,并注意培养学生各种创新素质 ,鼓励学生创新 ,促进其创新能力的发展     

中学化学启导探究式教学研究

课堂教学是进行学科特点的思维方法训练、创造能力培养的主渠道。启导探究式教学以启发引导学生自主探究式学习为主要形式 ,以培养学生创新意识、创新能力和探究精神为主要目的 ,注重创设情景 ,激活学生思维 ,让学生在自主探索合作互动中通过质疑、实验、讨论、想象 ,产生顿悟 ,有所发现 ,有所创新。运用启导探究式进行教学 ,要注意把研究性学习与课堂教学有机结合 ,注意“最近发展区”的最优化创设 ,注重对学生创新思维能力的培养     

论广告标题的创意

一个好的平面广告必须具备一个好的标题,一个有创意的广告标题能够快速有效地创造出经济价值。因此,如何使广告标题有创意就成了广告人的一个重要课题。本文从广告标题的创意步骤、原则和方法三个方面论述了广告标题的创意。     

论企业组织创新风险

企业组织创新伴随着巨大风险 ,导致创新行为的失败。风险蛰伏在以人为中心、以组织结构为中心和组织流程为中心的组织创新内容中 ,通过创新动机、战略、整合和速度等创新行为要素表现出来。造成创新风险的原因在于企业组织创新动因机理的复杂性、运行过程的动态不平衡性以及组织创新环境与条件的变动性诸方面。     

知识经济时代的学校共青团干部育人观念

创新教育是知识经济时代教育的核心特征,学校共青团干部应以此核心重新构建育人观念:每个学生都有创造潜能;创新能力通过培养可不断发展;创造是坚实基础知识的升华和飞跃。学校共青团干部还应该深入了解以独立人格为首的二十方面的创新人才素质构成要素,特别关注情感、意志、气质诸方面的非智力创造因素的开发。学校共青团干部应在培养适应并创造未来,批判创新、创造性学习、综合能力四大重要切入口,积极探索与深化学生创新能力的教育。     

创新素质教育刍论

创新素质教育是培养学生具有创新意识、创新心理品质、创新能力和创新知识结构的教育。创新意识培养,包括激活创新需要、引发创新动机、培养创新兴趣、树立创新理想和信念。创新心理品质培养,包括独立性心理品质、敢为性心理品质、坚韧性心理品质、自控性心理品质、合作性心理品质的培养。创新能力培养,包括创新基本能力、创造思维能力、创新综合能力的培养。创新知识结构培养在创新素质教育中起着重要作用,创新能力决定于知识的质量,即创新知识结构。创新知识结构模式有胶团模式、知识层次模式、鼎型模式、"王"牌模式等,学生创新素质教育与培养,对国家的强盛和民族的崛起,具有极其重要的意义。     

高等教育培养学生创新能力的途径

以高等教育培养学生创新能力为切入点 ,以高等教育所面临的形势为背景 ,论述了强化素质教育 ,培养学生创新能力的必要性 ,并对培养学生创新能力具体实现的内容进行了阐述 ,同时提出了更新观念 ,强化素质教育 ,为创新人才培养打基础 ;优化课程体系和教学过程 ,重视实践能力培养 ;培养高素质的教师队伍等一系列培养学生创新能力的途径和措施 ,培养敢于创新、善于创新的一代高素质的新人     

高校创造性人才培养机制研究

:2 1世纪的竞争是知识、人才的竞争 ,人才标准发生了深刻变化 ,即人才必须是具有通才和管理才能的创造性人才。作为国家教育科研主力军的高校要积极适应社会环境变化 ,一方面要建立创造性人才的外部激励机制 ,另一方面要充分激发和调动创造性人才自觉创造业绩的积极性     

创意城市与合肥特色空间形象塑造

通过分析国内外创意城市的空间特点,指出打造具有本土特色的空间形象是带动创意城市发展的基石与载体,并提出营造创意城市空间形象的战略理念,包括城市的定位、布局的整合、风格的营造等,然后以这些空间导向为根基,分析合肥城市的特色与不足,研究和探讨建立合肥创意城市空间形象的策略和途径。     

大学生创新思维和创新能力培养的对策

培养具有创新思维和创新能力的大学生是高等教育的重要任务,文章从我国高等教育的实际出发,提出了培养大学生创新思维和创新能力的五种有效途径和方法,即正确认识创新,树立创新意识;构建有利于大学生创新思维和创新能力培养的知识结构体系;通过课堂主渠道,倡导启发式、讨论式和研究式教学;积极发挥非智力因素在创新教育中的作用;强化实践教学环节,营造创新氛围。