师范生顶岗支教实习现状调查研究——以重庆文理学院为例

近年来,顶岗支教实习已经成为师范生毕业之前进行教育教学实习的主流趋势。师范生顶岗支教实习不仅能使师范生得到全面锻炼,还能支援农村基础教育。但目前顶岗支教还存在着综合素质有待提高、支教学校和师范院校对师范生缺少有效的指导、政府部门和支教学校对顶岗支教的重视程度不够等问题。为更好地促进顶岗支教实习工程的发展,本文从师范生、学校以及政府部门三个方面出发分别提出了如下建议:提升师范生专业素养,高度重视岗前培训、岗中指导和岗后反思,加强对顶岗支教的重视程度。     

师范生顶岗支教实习现状调查研究——以重庆文理学院为例

近年来,顶岗支教实习已经成为师范生毕业之前进行教育教学实习的主流趋势。师范生顶岗支教实习不仅能使师范生得到全面锻炼,还能支援农村基础教育。但目前顶岗支教还存在着综合素质有待提高、支教学校和师范院校对师范生缺少有效的指导、政府部门和支教学校对顶岗支教的重视程度不够等问题。为更好地促进顶岗支教实习工程的发展,本文从师范生、学校以及政府部门三个方面出发分别提出了如下建议:提升师范生专业素养,高度重视岗前培训、岗中指导和岗后反思,加强对顶岗支教的重视程度。     

高师院校师范生顶岗实习支教模式的现实思考——以广西师范学院为例

顶岗实习支教是师范生教育实习模式的一大创新,对于强化师范生实践教学具有十分重要的作用。广西师范学院“二次置换”构想的提出,有效弥补师范生顶岗实习支教的不足,进一步加强高师教育与基础教育的衔接,着力解决师范生教育实践能力培养、城区中小学教师职业发展、农村中小学教师专业能力提升等问题,实现多方共赢。     

免费师范生顶岗支教实习现状调查与思考——以西南大学为例

进行了一个学期的现场观察,并采用自编的免费师范生顶岗支教实习现状调查问卷,对西南大学204名免费师范实习生进行了调查,利用SPSS统计分析软件对数据进行统计分析,全面掌握了目前西南大学首届免费师范生顶岗支教实习的情况,并剖析了其面临的问题。     

我国高等师范院校开展顶岗实习支教的几点思考

顶岗实习支教是高师院校教师教育养成的一种有效模式。我国师范顶岗实习支教活动已进入全面推广阶段。在顶岗实习支教工作取得可喜成绩的同时,也存在一些不足。因此从指导教师和师范生两个方面进行思考,并提出相关建议。     

高校师范生支教问题与解决策略

实习支教工作顺应了高校师范教育改革的需要,缓解了部分贫困地区农村师资短缺的矛盾。然而,在实践中也存在不容忽视的问题：师范教育教学脱离基础教育需要,师范本科生培养与实践不适应,基地建设路径不畅;解决策略：建立适宜的、开放的教师教育课程体系,做好师范生支教前的培养和被顶岗教师的培训,建立覆盖广泛、具有代表性的实习支教网络;启示：高师院校和实习基地学校的教师教育工作达到了双赢,为农村教育引入一渠活水,实习支教是需要多方合作协调完成的工作,促进高校教学改革和相关政策的制定。     

我国师范生乡村"顶岗实习"实践教学模式利弊分析及优化策略

随着国家对中小学教师队伍建设的重视,师范生"顶岗实习"成为一种普遍的教学模式.但由于乡村学校的教学改革尚未达到预期,师范生的角色认同尚未完全转变,继而使"顶岗实习"教学实践仍存在一系列问题.因此,只有促进"U-G-S-C"模式落地,完善政府的经费保障制度,重新规划高校的课程设置,保障实习教学的有效指导,充分发挥教研中心的纽带作用,才能促进师范生"顶岗实习"模式的完善与优化,才能切实保障师范生专业技能"最后一公里"的有效提升.     

对“实习支教生”实践性知识培养路径的思考与探究

实践性知识是教师专业发展的知识基础,是教师的立身之本。从顶岗实习支教学生的教学现状来看,他们实践性知识相对欠缺,对教学实际问题处理的能力弱,一定程度地影响了"支教"农村学校和顶岗"实习"的效果。高等师范院校可通过改革教育实践课程、强化教师专业引领、提高教学反思能力等多种路径来培养"实习支教生"的实践性知识。     

师范生实习支教研究的现状与展望

实习支教指高师院校师范生在完成相应课程后到农村中小学进行“全职”教师岗位实习。师范生实习支教是我国改革实习制度和应对农村教师短缺的一个创新举措，在全国多地广泛实施后，受到社会、高师院校和师范生的一致好评，对缓解师范生实习压力和改善农村基础教育现状方面起到了一定作用。但是还需将实习支教作为一种反思性实践，倾听实习支教师范生的声音，关注实习支教教师的前身份，关注实习支教师范生与受援学校情境的互动。     

论师范专业职前培训式顶岗实习

通过对目前师范生顶岗实习及中小学教师职前培训现状的分析,提出将师范生顶岗实习与职前培训进行有机结合,以职前培训的思想完成师范生的顶岗实习,使职前培训式顶岗实习成为教育均衡、师范专业实习教学模式改革及农村校本培训中的一种新尝试.     

西南地区农村师资问题及对策研究--以四川美姑县、贵州威宁县为个案研究

师资问题是西部农村地区教育发展滞后的一个关键因素.西部农村地区的师资存在的问题主要有:教师数量少,教师结构不合理,教师教学能力不高以及教师教学观念落后.已有的解决西部农村地区师资问题的对策存在着不足.解决西部农村地区师资问题的现状,不能仅靠对已有师资的"输血",要把"输血"与"造血"相结合,即实行"顶岗实习"的对策,这是解决西部农村地区师资问题的有效的新策略."顶岗实习"把西部农村师资问题与师范生培养问题做了一体化的整合.     

高等师范“三制一体”教育模式的建构与意义

高等师范教育“三制一体”教育模式,即将治学导师制、实训师徒制和实习顶岗制作为高等师范教育的路径与方式,并使三者形成教师职前教育的一个整体,也与教师职后教育相关联.实行治学导师制是为了改善师范生的专业学习,加强对师范生思想、精神与学问的教育,培养其专业理论素养.实行实训师徒制和实习顶岗制意在加强实践教育,提高师范生的教学技能和职业素养.     

顶岗实习中师范生专业素质发展的实证研究

顶岗实习作为高师院校人才培养模式改革的重要举措,能有效地促进师范生专业素质的全面协调发展.通过问卷调查发现,师范生在顶岗实习过程中专业素质得到明显提升,并与集中实习、混合编队实习形成显著差异.顶岗实习师范生所具有的从教责任感,对自身的高度自律,以及拥有充足的实践机会和高自由度的实习环境是促进专业成长的有利因素,而重复实践、缺乏有效指导则是实施顶岗实习中需要改善的问题.     

论顶岗实习支教工程的特征和实践意义

近年来，国内一些师范院校探索实施了顶岗实习支教工程，即组织师范类本科高年级学生，在修完基本的教师技能训练课程，达到中学教师上岗基本要求并经过培训后，由指导教师带队到农村基础薄弱的中学进行为期6个月的“全职”教师岗位锻炼。以河北师范大学为例，从思想基础、特征、成效和完善思路等四方面论述了顶岗实习支教是高水平大学建设的一项实践工程。     

高校师范生实习支教成效研贫——以石河子大学为例

该文以石河子大学师范生实习支教为例。阐述了石河子大学师范生实习支教的效果及其经验，以期为高校师范生实习支教这一新的教育实习模式提供理论参考。     

师范生顶岗实习"书江模式"探索

教育实习是师范教育培养合格教师的综合实践环节.湖南一师在书江学校开展的师范生顶岗实习试点工作,实行三方联动和三位一体的教育实习模式对师范类院校的教育实习具有普遍的推广意义.这种实习的主要做法是:三方联动,三位一体,实施以实习学校为主的实习教学管理;转变教育实习观念,进行教育教学和管理的全方位实习;开展形式多样的教研活动,提升实习热情,克服实习倦怠情绪;以生为本,注重改善生活条件,营造以校为家的生活环境.     

中小学校对“ 顶岗支教"大学生工作的 满意度评价研究 ———以黑龙江省黑河市为例

文章利用在黑龙江省黑河市获取的访谈和问卷调查等资料,主要分析了受援中小学生、学校管理部门对“顶岗支教”大学生工作的教学态度、方法、水平和效果,参与学校其他活动及农村文化建设的满意度评价等问题.研究表明,中小学生在教学内容和效果等方面对“顶岗支教”工作给予了高度评价.同时,支教大学生还积极参与学校行政辅助工作和当地农村文化建设,极大地丰富了农村居民文娱生活.但是,在课程重难点讲解和习题讲解等方面,支教大学生尚存在进一步的改进空间.最后,根据以上结论,提出加强支教大学生教学培训、支教讲解培训以及综合素质培养的相关政策建议.     

师范生顶岗支教教育教学反思探析

反思是一种非常有益的思维活动,对教师的成长尤为重要。师范生在实习过程中的反思可以为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。近几年顶岗支教实习生对他们的教育教学活动都做了程度不等、内容不尽相同的反思,但由于经验的不足和缺乏有效的指导,他们的反思还存在诸多问题,同时也给我们带来不少有益的启示。如何做好师范生的职前教育工作,值得我...     

对师范生“顶岗实习”的质疑

教师教育实践教学中的"顶岗实习"模式,违反了教育法规的相关规定,背离了专业人才成长的内在规律,损害了实习学校中小学生学业发展的利益。教育资源环境已经出现了解决师范生实习场所贫乏和城乡薄弱中小学校师资缺失的条件,师范生"顶岗实习"应当停止。     

高职高专院校师范生农村顶岗支教工作探索

顶岗实习支教工作有利于解决农村中小学师资匮乏问题,特别是极大地缓解了音体美、英语、计算机等教师的短缺;有利于农村教师水平的提高,为受援学校带来了生机和活力;新的理念带到乡村学校,有利于促进乡村教师教育观念的转变,促进了社会主义新农村建设。