论高师"化学教学论实验"教学的改革

高师"化学教学论实验"教学应紧密联系中学教学实际,强化实验教学素质训练,提高学生实验教学与实验研究能力,培养高素质的中学化学教师.     

我校高等教育教学成果获奖

2009年度福建省第六届高等教育教学成果奖的评选结果揭晓,我校选送的《立足海峡西岸,高素质应用型临床医学人才培养体系的构建与实践》、《以“全面质量管理”为导向的护理学本科专业改革与实践》和《以教材建设推动服视光学课程体系改革与发展》等3项荣获省级一等奖,《地方医学院校考试管理新体系的构建与实践》和《立足海西建设需要培养口腔医学人才》等2项荣获省级二等奖。     

略评《中学化学教学艺术》的特色

最近,江西教育出版社出版了九江一中廖可珍老师三十多万字的力作《中学化学教学艺术》一书。(以下简称《教学艺术》)据了解,这是国内第一部出自中学教师之手的化学教学法专著。 廖老师从事中学化学教学工作四十年。他孜孜以求,锲而不舍,形成了独特的教学风格和艺术追求。特别是近十年来,他怀着对教育事业的深挚感情,广泛汲取国内外教育理论研究的新成果,将丰富的教学经验总结升华,在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《化学教育》、《化学教学》等刊物,陆继发表探究化学教学艺术的系列论文,引起国内化学教育界的关注。由于他的教学工作的突出成绩和教育科研的丰硕成果,已被推荐入选《中国名     

更新结构 改进教法 培养能力——高师“化学教学论”教改与实践

近年来,我们在化学论课程的教学中,对该课程的结构和教学方法都作了一定的调整和改进.以适应对高师学生教学教研能力培养的需要.已取得一定的成效,现结合我们的教学实践谈点体会.一、化学教学论教学中存在的问题化学教学论是高等师范院校化学专业的一门基础必修课,它研究化学教学的规律及其应用.其设课目的是使学生系统掌握化学教学论的基础知识和基本理论,培养他们从事中学化学教学工作和进行教学研究的     

面向语文新课改,构建民族高师新型语文教学论课堂

面向语文新课改,民族高师语文教学论课堂需要相应的改革:1.构建师生互动、平等对话的语文教学论课堂;2.构建与语文新课改实践紧密联系、开放的语文教学论课堂;3.构建有利于学生发展教学创造能力和教学个性的语文教学论课堂。     

浅谈化学实验教学内容和形式的改革

根据教育部培养目标和新高考模式提出的要求,以现行中学化学教材为依托,立足于中学化学教学实际,从教学内容和形式上探讨化学实验的教学改革。激发学生的创新意识,提高化学实践能力。     

语文课程教学论科学化的不懈追求——评王松泉等主编《语文课程教学概论》

早在上世纪末,高等教育出版社出版了王松泉、王相文、韩雪屏三位教授主编的由<语文教学概论><语文教材研究><语文教学技能>三书构成的"语文教学论"系列教材,这套教材于2002年荣获教育部"全国普通高校优秀教材"一等奖,系设奖以来所有学科教学论教材中惟一的一等奖.     

关于《化学方法论与中学化学教学》课程设置的思考

本文从继续教育的特征出发，论述了《化学方法论与中学化学教学》课程的特色，并且指出其对中学化学教师素质提高以及教学实践所具有的针对性、实用性与科学性．从而证实了该课程设置的重要性与可行性．     

《化学与健康》公选课教学框架构建探索

本研究旨在探索全面构建公共选修课程——《化学与健康》的教学框架。《化学与健康》公选课的是利用化学知识和原理为手段，紧紧围绕“健康”教育主题普及健康知识的一门课程。在该课程构建过程中，利用其多学科相互融合的特点，通过构建“三位一体”的课程教学体系，并合理设计实践教学活动，逐步引导学生增强健康意识，纠正不良生活习惯，树立科学的现代健康观念，最终达到全面提升学生身体素质的目的。本课程的设计理念充分体现了现代高等教育中健康教育的综合性、科学性、可操作性和导向性。     

开展中学实验竞赛

高等师范化学系(科)教学计划中,《中学化学教材教法》课,其中包括中教法实验。比重较小,但比较其他专业课程来说,这门课是更具有明显“师范性”的,是更集中地全面地体现师范专业特点的。在中教法实验方面,它要求学生熟悉中学化学实验,做到“三会”(即会动脑、会动手、会动口)。因此,《中教法实验》的教学任务,不应单纯看成中学“实验方法”的训练,应含有化学实验能力和实验教学能力的培养。总之,训练“三会”,应有其特定的内容以及与之相适应的教学组织     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

关于教学论学科建设的探讨

本文从理论形态、研究对象、研究方法三个方面对教学论的学科建设进行了解剖与分析,认为教学论研究应该树立整体观、开放观、多元观、层次观,把教学作为一个复杂系统,关心当下的教学生活与实践,研究特定情景下的教学特殊性,建立不同层次的教学论。     

化学教学论实验课项目化学习的调查与分析

项目化学习模式在宁夏大学化学化工学院2010级、2011级化学师范生化学教学论实验课程中进行实践应用,通过对80名师范生的学习态度、项目化学习过程中的表现,以及对项目化学习模式的评价等进行问卷调查,由师生的实时反馈得出项目化学习应用于化学教学论实验课能够有效激发师范生的学习兴趣,培养学生的自主学习和合作探究等能力,从而提升化学师范生实验教学能力.     

中国革命史教学与研究的新成果

中国革命史教学与研究的新成果贾蔚昌刘德军主编张静如作序的《中国革命史教学与研究》丛书（《规律与启示》、《基本思想论》、《重点问题比较研究》和《教学论》），１９９４年已由天津人民出版社出版。通观这部丛书．有以下几个特点：第一，立意好，角度新。作者的意向...     

发现法实验教学初探

化学是一门以实验为基础的学科。教育部制订的全日制十年制学校《中学化学教学大纲》明确指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察能力,分析问题、解决问题的能力,获得比较熟练的实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。”根据大纲要求,整个中学教材注意到加强实验部分,初高中共安排了39组学生实验,计45课时,占总教学时数的14.7％还强。但从演示实验及学生实验的内容设计编     

我校5项教学成果获国家级大奖

20 0 1年高等教育国家级教学成果奖最近揭晓 ,我校申报的教学成果获得一等奖 1项 ,二等奖 4项。此次 ,共有 2项成果获国家级教学成果特等奖 ,5 9项成果获国家级教学成果一等奖 ,434项成果获国家级教学成果二等奖。我校申报的《土建类专业人才培养方案及教学内容和课程体系改革的研究和实践》获一等奖。《大学英语课程教学模式改革研究与实践》、《适应人才培养需求 ,转变教学管理思想 ,实现教学管理手段现代化》、《依托国家工科基地 ,构建以创新与实践能力培养为核心的机械基础教学新体系》获二等奖。我校与同济大学、东南大学、湖南大学及…     

《日本民主政治的发展》教学设计

一、教材依据 人民版选修二《近代社会的民主思想与实践》专题四《民主潮流的发展与壮大》第三节《日本民主政治的发展》     

中学化学教学中的化学史

中学化学教学的主要目的是使学生掌握最基本的化学知识和技能,并了解其在工农业生产、科学研究和日常生活中的应用,同时对学生进行辩证唯物主义等方面的政治思想教育。就中学化学教材的内容来看,它包括最基本的概念、元素、化合物及实验的基本技能等知识。要完成以上教学内容,采用常规的教学法外,辅之以适量的化学史知识,将会收到事半     

“通信原理”课程双语教学的探索与实践

本文介绍"通信原理"课程组在教材内容、实验教学、师资队伍和网络资源等方面进行的相关工作。从以国内经典教材作为教科书和以国外优秀原版教材作为主要参考书过渡到以优秀原版教材作为教科书和以国内经典教材作为主要参考书;构建了多层次、多方位和立体化实验教学体系,开发完成"通信新技术实验"和"信息与通信工程实验"两大实验系列;加强师资队伍建设,形成学历层次高且具有丰富教学科研经验的教师队伍;初步建成"通信原理"课程网站和教学辅导平台。     

进步与焦虑：曼特尔《巨人奥布莱恩》中的异化书写

化学是一门宏观与微观思想相结合的基础自然学科，化学微观思想和概念渗透于整个中学化学教学中。而化学微观概念抽象，不易于学生理解化学的本质，更不利于学生构建相关化学模型。论文以人教版初中化学教材上册为参考，分析教材中化学微观概念的引入问题以及微观概念教学中的注意事项。在进行初中化学概念教学、规律认知教学时，需巧用宏观与微观相结合的教学理念，使学生既能深刻理解化学概念，又能较好地解决化学中的疑难问题。