CETSET对大学英语教学的反拨作用探析

概述了大学英语考试口语测试(CETSET) ,分析了它的信度和效度。从语言测试对教学的反拨作用出发 ,探讨了CETSET对大学英语教学的积极反拨作用和对教学改革的启示     

语言测试的试后效度研究及其启示

语言测试的试后效度作为效度证据的一个方面,近年来成为研究的热点之一。本文从宏观和微观两个层面,对国内外语言学界关于试后效度的研究,尤其是反拨作用方面的研究进行了评述,探讨了正确利用测试效度在改革外语测试及教学中的价值。     

英语听能测试对学习者的反拨作用研究

大学英语四级710分制改革并没有从本质上改善听力测试的反拨作用.通过对作为测试和教学主体的学生进行调查和访谈,研究结果发现,学生对现行纸笔考试的听力部分存在较大意见,负向反拨作用大于正向反拨作用,考试不能有效反映他们的真实水平.     

大学英语四六级考试异化趋势分析

从语言测试学的角度来看,大学英语四、六级考试在近几年存在着较大的异化趋势,连续出现的泄密事件实际上是测试负向反拨效应引起的一种极端表现方式,是测试异化导致教学和学习异化的结果;同时,测试的异化也不得不让我们扩大测试反拨效应的内涵.本文还分析了导致这种由负向反拨效应引起异化趋势的深层原因,并且就如何最大程度避免这种异化趋势提出了一些建议.     

语言测试对语言教学的正向反拨作用

本文针对高职语言测试中存在的问题,回顾了语言教学与语言测试理论发展的过程,语言教学与测试的关系,语言测试的功能及分类,分析了语言测试对教学的反拨效应,提出提高语言测试对语言教学的正向反拨效应的途径,从而帮助高职英语教师更好地设计日常教学的成绩测试题,客观评价学生的语言运用能力,恰当地点拨学生,提高高职英语教学质量.     

论语言测试对大学英语教学改革的影响

本文首先简单地介绍了测试的发展历程,然后从效度、信度、区分度、可行性和反拨作用等5个不同的角度阐述了语言测试的标准。文章最后指出,在大学英语教学改革的新模式下,只有全面改革大学英语评估体系,充分发挥测试的正面反拨效应,才能更好地促进外语教与学的发展,保证大学英语教学改革的顺利进行。关键词:     

由反拨效应来看大学英语测试及其改革

语言测试对教学的反拨效应是不容忽视的,尤其是规模庞大的大学英语四、六级测试,对大学英语教学的反拨效应更是复杂。文中介绍了反拨效应的理论,进而分析了大学英语四、六级考试改革前语言测试对大学英语教学产生的负面反拨效应,以及四、六级考试改革对提高语言测试的正面反拨效应作出的努力。     

互动式测试:英语口试的新模式

英语口试是考查受试者运用英语作为一种交流思想的口头工具的效率和效果,根据现代语言测试的理论,信度和效度正是科学的语言测试的两个根本要求。然而,现行的英语口试在信度和效度上都存在问题,不能有效而准确地检测考生的实际语言运用能力。因此,尝试构建一种可行的互动式口语测试模式,使之真正成为一种能衡量考生实际口语水平的测试手段,并对英语教学起到良好的、积极的反拨作用。     

英语测试基础理论初探

效度是英语测试的重要特征,国内对其研究涉及结构、内容、表面和同期等4个方面,效度研究带动大学英语测试研究。片面追求信度有碍于对考生的真实英语水平进行公正的评价。测试对教学产生反拨作用。     

语言测试研究的新视角：批判语言测试

长期以来，语言测试工作者研究的核心是如何提高测试的信度与效度，以客观、精确地测量考生的语言能力。语言测试尤其是大规模高风险语言测试带来的社会影响，很难由改良测试本身来解决。批判语言测试 (Critical Language Testing) 的提出把语言测试置于更广阔的社会政治语境中，对测试后效 (consequences) 的反思不再局限于反拨效应 (washback)，而是重新审视测试中渗透的权力与控制，测试所具有的社会价值、政治功能等。     

学期测试对英语教学的反拨作用

论述了英语学期测试可能对教学和学习产生的影响,探讨了在学期测试中增设口语测试的必要性和可行性及其对教学的反拨作用,对如何有效地提高学期测试的正反拨作用而阻止其负反拨作用提出了有针对性的建议。     

略谈外语测试中的常见误区

测试对外语教学有着正面或负面的影响 ,本文结合测试实践列举并剖析了测试中普遍存在的 2 0个误区 ,并提出了切实可行的对策。这对于改善测试质量 ,增强测试的效度和信度和提高教学水平均具有重要意义     

英语应用能力考试（A级）对听力教学的反拨作用研究

语言测试对教学工作有着不可忽视的反拨作用。介绍了反拨作用的分类,高职英语听力教学的特点,并从正反两个方面分析了高等学校英语应用能力考试对高职英语听力教学的反拨作用。     

运用同步测试提高大学英语教学质量

语言测试在语言教与学中起着重要的作用。在大学英语教学中,同步测试能带来积极的反拨作用,但在使用它时,应遵循一些原则,并且应注意它的内容、形式和方法,以减少它的负面影响。     

论大学英语课堂评估方式及其对教学的反拨作用

适时、适量、适度的大学英语课堂评估能有效地促进大学英语教学.大学英语课堂评估的形式可分为测试性与非测试性两类,非测试性方式有课堂观察、学习档案、日志等,在当前比较注重学生英语运用能力的教学中,非测试手段尤为重要.在测试性方式中,随堂测试、诊断测试、成绩测试等都可选用.如果进行得恰当,课堂评估对教学会产生多方面的积极反拨作用.     

大学英语口语测试的反馈作用研究

大学英语口语测试是一种直接的语言行为测试,其设计原则体现了语言交际性这一性质。本文对陕西西安的三所理工科高校290名大学生进行了大学英语口语测试的反馈作用问卷调查,研究结果表明,大学英语口语测试对英语学习的正反馈作用大于其负反馈作用,但不同学习类型对学习者的学习动机、学习态度以及学习行为存在着明显差异,分析这些差异对今后如何反馈到实际英语口语教学中具有重要的指导意义。     

高中英语新教材的应用呼唤交际式语言测试

高中英语新教材的应用,使得测试手段的改革势在必行.新教材与目前测试手段的矛盾日益突出,使得交际式语言测试的运用成为必然.科学地运用交际式语言测试,能对英语教学产生较好的反拨作用,从而提高高中英语教学质量.     

大学英语口语测试及其反拨效应研究

作为语言测试的一个重要环节，口语测试能够测定受试者的语言实际运用能力，口语测试的主要特点是交互性和真实性。本文分析了口语测试的必要性、设计原则和题型设置，并论述了口语测试的反拨效应对大学英语口语教与学的启示。     

大学英语机助口试对英语学习的反拨作用——以昆明理工大学机助口试为研究对象

语言测试反拔作用研究是针对考试使用及其影响的研究。本文就昆明理工大学目前实施的大学英语机助口试进行反拔作用调查研究。发现大学英语机助口语对学习者英语学习态度、内容、以及评估方面产生了反拔作用，但作用不明显，笔者探讨了只产生弱反拔作用的原因，并对如何促进大学英语机助口试积极反拔作用提出了建议。