从更广阔的视野探讨中国特色社会主义

中国特色社会主义是马克思主义基本原理在当前中国具体条件下的应用,不能用前者否定后者.中国特色社会主义同改革开放前的社会主义实践是继承和发展的关系,不能把两者对立起来.中国特色社会主义是在群众的实践中不断发展的,必须把“顶层设计”同“摸着石头过河”统一起来.     

马克思主义基本原理的根本问题及价值取向

马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的理论表达,是整体马克思主义的基本理论和基本范畴,其根本问题是“人类社会的本质和发展规律”问题,其价值取向是“实现共产主义社会”。这些基本原理体现在马克思主义三个组成部分之中。在马克思主义基本原理研究中,应特别注意理论联系实际等问题。     

梅林的马克思主义哲学基本原理思想研究

第二国际思想家梅林是马克思主义哲学思想发展史上非常重要的一位理论家,他对马克思主义哲学基本原理的理解和认识主要表现在如下三个方面:一是分析了马克思主义哲学发展史中的重大理论关系与问题,二是阐述了对历史唯物主义基本原理的认识和理解,三是总体上概括了马克思主义哲学的基本理论框架。上述研究对从现时代出发推进马克思主义哲学基本原理的创新发展有着重要的意义和价值。     

论正确对待马克思主义

正确对待马克思主义是坚持党的思想路线的首　要问题。正确对待马克思主义必须正确区分马克思主义的基本原理和经典作家的个别论断，　从自己所处的时代和国情出发，运用马克思主义基本原理分析和解决革命和建设实践中遇到　的重大理论和实际问题；必须坚持马克思主义的历史尺度和价值尺度的辩证统一的原则，从　理论、社会制度、政党等的作用和功能中认识其性质；必须把握马克思主义的本质特征和精　神实质，用与时俱进的态度不断推进马克思主义的发展。     

马克思主义基本原理概论课创新性教学思考

马克思主义基本原理概论课(以下简称"原理"课)贯彻十八大精神是教育部对思想政治理论课教学提出的新要求,也是转变观念、充实课堂内容、创新教学方式、提高"原理"课教学质量的有效途径。研究分析党的十八大报告对马克思主义基本原理的丰富和发展,并具体指出马克思主义基本原理概论课贯彻党的十八精神的重要意义,指出马克思主义基本原理概论课贯彻党的十八大精神的方式和途径具有重要理论意义和现实意义。     

关于坚持马克思主义的几个认识问题

坚持马克思主义就是坚持马克思主义基本原理,搞清马克思主义基本原理的内涵,这是正确坚持的前提;必须实现马克思主义基本原理与具体实践的结合,结合是坚持的关键;马克思主义必须与时俱进,发展马克思主义才能更好地坚持马克思主义。     

科学发展观与马克思主义基本原理一体化

科学发展观以马克思主义基本原理为指导,运用于建设有中国特色社会主义实践中,丰富和发展了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。正确认识和理解科学发展观与马克思主义基本原理一体化,对于坚持马克思主义,深入贯彻和落实科学发展观,建设有中国特色社会主义,具有重要的理论和实践意义。     

强化问题意识在马克思主义基本原理概论课教学中的探讨

问题意识是马克思创建马克思主义的先导和前提,体现了马克思主义人文情怀和科学精神的统一,对马克思主义基本原理概论课的教学具有方法论的指导意义。马克思主义基本原理概论课的教学需要遵循马克思主义的基本精神,将问题意识贯穿于各章教学之中,促使学生带着问题与马克思主义基本原理对话,有助于完成教学目标,理解马克思主义的整体性;有助于增加学生与教师的互动,拉近学生与教学内容的距离;有助于学生在真正领悟马克思主义基本原理的基础之上,树立对马克思主义的信仰,极大地激发了学生学习的积极性和主动性,是提升教学质量的有效途径。     

马克思主义基本原理概论课考试改革初探

本文根据近几年马克思主义基本原理概论课考试中存在的问题,以考试改革为研究重点,从考试环节、考试方式、考试内容等方面来探讨适合于＂马克思主义基本原理概论＂的考试方式与方法,以便于使考试在教学中最大限度地发挥其应有的作用,从而促进马克思主义基本原理概论课程教学质量的提高。     

“马克思主义基本原理”教学应突出整体性

高校思想政治理论课的本质要求和马克思主义理论的整体性决定了“马克思主义基本原理”课教学要突出整体性。“马克思主义基本原理”课的教学应从“集中概括马克思主义本质特征”、“首尾贯通马克思主义发展阶段”、“综合安排马克思主义基本内容”三方面突出其整体性。     

关于马克思主义哲学基本问题的思考

马克思主义哲学的基本问题是人与客观世界的关系问题;这一观点既包含了恩格斯对近代及其以前哲学基本问题的看法,又反映出马克思主义哲学与旧哲学的区别;这一观点既同整个哲学史的基本方向相符合,又同马克思主义哲学重要原理与实践特征以及人类自身发展的要求相符合;文章从哲学发展史、马克思主义哲学本质特征、历史唯物主义基本原理、社会发展与人的能力提高四个方面作了论证。     

马克思劳动价值论与边际效用价值论之比较

比较了马克思劳动价值论与边际效用价值论的异同点.不同之处主要体现在(1)在哲学基础上,前者以马克思主义哲学为指导,后者以主观唯心主义和形而上学为指导;(2)在研究的目的和出发点上,前者是为剩余价值理论奠定基础,为无产阶级革命提供思想武器,后者则是为资产阶级服务;(3)在价值源泉上,前者主张活劳动是价值的惟一源泉,后者却认为效用或最后效用程度是价值的源泉;(4)在价值度量标准上,前者认为是社会必要劳动时间,后者认为是边际效用等等.共性方面体现在(1)两者产生的历史背景大致相同;(2)立足点都是市场经济;(3)在本源上,都属于价值论上的"一元论"等等.同时指出,应当坚持活劳动创造价值的一元论,结合新的社会实践,发展马克思主义劳动价值论.     

论邓小平对毛泽东哲学本体论的继承与发展

改革开放以来，本体论一直是我国马克思主义哲学研究中存在争论的热点问题。但是，至今对于毛泽东和邓小平哲学本体论的比较研究却明显不足。对于这两者而言，不能用世界观的研究来遮蔽其本体论研究。两者在世界观上一致，但在本体论上，前者是阶级斗争本体，后者是生产力本体，后者的本体论是对前者本体论的继承与发展。     

论创新马克思主义哲学

当前国内马克思主义哲学研究领域正在经历一场深刻的观念变革,变革的实质是用新的马克思主义哲学体系代替旧的物质主义哲学体系。创新马克思主义哲学以超越物质主义哲学体系为前提,以继承和发扬马克思主义哲学基本精神为根本,以构建当代中国马克思主义哲学体系为目标。马克思主义哲学基本精神是“改变世界”的革命精神,主要体现在三个方面:人民本位、“革命的实践”和以社会进步为核心的历史辩证法。创新马克思主义哲学要确立当代中国马克思主义哲学,扬弃前苏联马克思主义哲学。     

毛泽东文艺伦理思想溯源

毛泽东文艺伦理思想是马克思主义文艺伦理基本原理同中国无产阶级文艺实践相结合的产物,是马克思主义文艺伦理思想在中国的运用和发展.因而,马克思主义文艺伦理的基本原理是其理论基础,中国传统文艺伦理思想是其重要来源,同时,批判借鉴了西方文艺伦理思想的积极合理因素.     

经济学专业政治经济学课程建设若干问题探讨

当前经济学专业马克思主义政治经济学课程建设存在的主要问题是：缺少一个以马克思主义基本经济原理为基础、以应用经济学为支撑的课程体系,马克思主义基本原理与实际经济问题脱节;马克思主义政治经济学自身的理论发展严重滞后,批判性苍白无力,而建设性力不从心;马克思主义政治经济学数学化有待加强。为此,必须构建完备的政治经济学课程体系,强化政治经济学的批判性,并适度增加数学表达。     

马克思主义整体性研究

分析指出,马克思主义整体性的研究,从理论层面上讲要从马克思主义基本原理、马克思主义经典原著、马克思主义发展史的视角去研究;从实践层面上讲要从思想政治教育理论四门课之间的关系、马克思主义理论一级学科下的五个二级学科之间的关系去研究。其关键是要建构马克思主义整体性的范畴体系。     

怎样看待文艺的意识形态属性——兼评“审美意识形态”说

文艺与意识形态的关系已争论多年.正确理解马克思的"意识形态"概念是问题的关键.应该承认文艺有意识形态因素,并能生产出意识形态来,但不能把文艺的本质界定为意识形态.文艺在社会结构中是处于"社会意识形式"的位置,它能产生意识形态功能.西方马克思主义理论家也多是持这样的见解的."审美意识形态"的概念是含糊的、难以成立的.文艺"审美意识形态"论的错误,在于它把丰富的规定狭窄化,用抽象的"审美"消解了文艺的意识形态作用.科学的道路是恢复马克思文艺意识形态学说的本来面貌.