非英语专业学生作业布置和批改情况调查研究

本文以南京 6所大学 15 0名非英语专业学生为对象 ,采用问卷和面谈等方式 ,调查分析了非英语专业学生的作业布置和批改情况 ,讨论大学英语教师应该怎样布置和批改学生的作业     

“作业布置与批改”随感

2018年滨海县教育局出台了《中小学作业布置与批改指导意见》,目的就是认真贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学课业负担的意见》,全面落实立德树人根本任务,解决当前学生作业质量不高、作业负担过重、作业批改不精等问题,让教育教学回归本位,让学生真正成为学习的主人。这是教育的最基本规律,我们不要怀疑,更不能"等观望"。作业革命,势在必行。下面是我校教师关于"作业布置与批改"四篇随感。     

红粉女贼

数学作业批改是教师了解学生数学学习水平、促进学生数学学习的经常性工作，是对学生进行过程性评价的重要方式：然而教师们长期形成的“对号”、“错号”等单一的作业批改方式．已经不能使学生们自觉认真地对待作业批改结果，多数学生常常对批改后的作业不屑一顾。为使学生端正学习数学的态度，培养学生良好的学习习一瞬，近几年我对作业的批改采用了批语法，     

大学英语作业布置中存在的问题及对策

大学英语教学中教师作业布置方面存在不足。笔者通过课堂观察、访谈及问卷调查的方法进行分析。结合调查结果从大学英语作业的功能上讨论作业布置存在的问题并提出改进策略。     

翻译技巧在公共英语教学中的渗透

非英语专业学生没有机会系统、全面地学习翻译理论及翻译技巧,这就要求大学英语教师熟练掌握翻译理论与翻译方法,并将这些内容在日常教学中渗透给学生,其做法是:①使学生明确翻译的原则;②寓翻译技巧于日常教学之中;③寓翻译技巧于作业讲评之中。最终达到提高翻译水平之目的。     

高等数学作业调查分析与层次分析

数学作业是数学教学中的一个重要环节,学生通过做作业巩固所学的知识,教师通过学生的作业 批改及时调整教学。扩招以来,我们一直在探索科学的作业批改方法,利用层次分析法对几种方法进行量化 分析,得出一个较适用的作业批改方法。     

我当老师

之前,我一直觉得当一个老师很舒服,可以随意布置作业,批改起来也顺手,只不过辛苦点。可是我们做学生的写作业也累呀。今天,英语老师叫我帮她改作业,我觉得那可是张飞吃豆芽——小菜一碟。我兴冲冲领来了作业,拿出红笔,就从最上面开始吧。我抽     

有效的作业布置初探

教师布置的作业是否合理，直接影响着反馈信息的真实性和有效性；作业内容要有层次、差异，作业形式要多样，才能适合全体学生，满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要．     

小学数学作业批改策略浅谈

批改作业是教学的一项常规工作.好的作业批改策略能促进学生学习效率的提高、及时反馈教学效果,利于教师调整教学方案,对教学的促进发挥着十分重要的作用.新课程改革是一系列改革,作业批改也不例外,批改策略也应该做相应的调整.     

英语作业的批改

批改作业是教学的重要组成部分，是检查反馈教学效果，发现教学中存在的问题的重要手段，对提高教学质量有着重要的意义。但是，由于现在知识面的扩展和资料的繁多，加重了学生的课业量，同时也加重了教师作业的批改量。尽管老师尽量耐心细致地批改。甚至累得头昏眼花，但是学生只不过是走马观花地看看而已，根本不求甚解，因此可谓是事倍功半，达不到批改的目的。     

新课标下分层布置作业与激励评价的实践

有效的作业设计,要力求层次性、多样性和可拓展性,以加强和促进课堂教学的有效性.教师应对学生英语课外作业的现状进行分析,构建科学的课外作业布置体系,注意对布置作业的及时批改及合理评价反馈,以完善课外作业的有效性.     

谈谈设置语文作业

布置作业对于每个老师并不陌生，好的作业不仅有助于学生巩固课堂所学知识，还可以激发兴趣，拓展知识面。点燃创造思维的火花，培养学生主动构建知识和独立分析问题、解决问题的能力。     

写长法在民办高校非英语专业基础阶段写作教学中的应用

本文运用王初明教授提出的写长法，以民办高校非英语专业基础阶段的学生为研究对象，在大学英语教学中进行了实证性研究。实验结果表明，写长法能够提高民办高校非英语专业学生的写作水平和英语总体水平。     

“零作业模式”实践与思考

一次期中考试结束，我发现一种奇怪的现象：一些平时作业完成很好的同学的成绩很不理想，有的甚至是很差。在以后的作业批改中，我还留意到交上来的作业大多雷同。此时，我感觉到了问题的严重性，这种作业大面积雷同的现象决不是巧合，而且这也是为什么一些同学平时作业完成得很好，而成绩不好的根源——抄袭作业。[第一段]     

当面批改、及时沟通、消除疑问——中学化学作业有效批改的实践

如何使课堂教学效益最大化,有效批改作业也是一重要途径。有效批改作业是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得授业解惑的教学效果。对于教师来说,布置和批改作业是教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的作业,教师可以及时获得教学的反馈信息,发现学生学习的难点和弱点。同时作业也是师生交流的重要媒介和载体。教师在教学活动要重视作业批改过程,及时了解学生体验,提升学生思维,有效果,有效率,有效益。使化学的作业批改成为学生主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的有效环节。     

英语作业批改应发挥的作用

作业批改是课堂教学的延续，是重要的教学活动。这一环节做得如何，会直接影响教学效果。下面结合自己的教学体会，谈一谈英语作业批改在教学中应发挥的作用。     

论理工科大学非英语专业学生的翻译能力培养

在西方大学的语文系和我国大学的外语专业,＂翻译理论与实践＂是一门重要的课程。虽然在理工科大学的非英语专业学生中没有开设这门课,但随着时代的发展,对外交流和科技文献的翻译是今后从事科技工作的理工科学生难以回避的。因此,对理工科大学非英语专业学生进行翻译能力的培养,对学生进行翻译理论、翻译标准、翻译文体与修辞和翻译方法与技巧等的培养和实践,特别是良好的综合的人文科技素质的培养,对于理工科大学非英语专业学生的外语教学和学生动手、动脑能力的提高很有意义。     

论大学英语水平统一测试的优越性

我国现行有两套考试系统用以测试大学英语水平:大学英语46、级考试(CET-4/6)用来衡量非英语专业学生的英语水平,而英语专业48、级(TEM-4/8)考试则用来测评英语专业学生的英语水平。依据Bachman和Palmer语言测试原则,为了保证语言测试的有效性,语言测试任务应该与语言应用任务相对应,这种对应是语言测试的出发点和目的。既然如此,对于非母语的中国大学生而言,就没有必要以英语专业或非英语专业的区分用不同的测试来区分他们的英语水平。从这一点出发,完全可以将现行测试非英语专业学生CET-4/6和测试英语专业学生的TEM-4/8合二为一。问卷调查分析也表明,实行全国大学英语统一测试比分成两套考试系统的英语测试更具优越性。     

预习作业的设计要关注学生的学习源点

不少教师在语文学科布置预习时往往存在着随意性，不利于学生自学能力的培养。教师在给学生布置预习作业要对学生头脑中的知识体系、情感态度、教育目标和教学内容要作系统的了解，根据学生的学习源点——已有知识体系、有针对性地设计预习题，让学生从已有的源点迈进“最近发展区”。     

初中数学分层作业的探索

就初中数学而言,在作业的难度、作业的量及作业难度的分类上都存在着没有按层次分类的问题．其原因是没有看到学生的个性差异,这就违背了基础教育的办学理念．本文就这一现状提出可以通过四个方面来完成作业分层,即学生分层,做作业分层,指导分层,分层批改．