变化中的“课程”概念

本文系统考察近代以来“课程”概念演变的过程。着重分析“课程”一词在不同社会一文化中使用情况,现代“课程”概念的变化,并对“课程”一词多义现象加以澄清。     

走向分权的课程决策

本文利用管理学、社会学、政治学特别是课程政治学的研究成果 ,主要从哲学层面探讨了课程决策中权力运作的价值取向问题。指出 ,课程决策的民主化已形成一种很难扭转的趋势 ,课程决策的首要任务就是要根除集权制的决策形式 ,并对我国三级课程决策主体的权限问题进行了探讨。     

协商课程、领悟课程及其比较研究

随着新一轮课程改革的深入,协商课程与领悟课程日益受到研究者的重视。协商课程是让学生参与并修改课程方案,以激发学生学习的兴趣和探索的欲望,培养学生批判、探究和反思的意识和能力。领悟课程是指各任课教师所领会的课程,由正式课程决定并影响运作课程。协商课程与领悟课程的相同之处在于均是针对以泰勒模式为主流的现代课程模式的弊端而提出,有相同的立论基础,强调还原课程的本真价值,强调师生的平等和学生应有的主体地位,具有较强的可操作性。不同之处在于协商课程更强调协商过程,反对教师独裁,是外显的;而领悟课程强调领悟的过程和结果,反对忠实地执行课程,是内隐的。     

幼儿园课程开发中“课程审议”的实践探讨

当前隐藏在幼儿园教育实践中的突出问题需要幼儿教育工作者将眼光重新聚焦于具体的教育情境。众多幼儿园试图通过“课程审议”的方式探索实践中课程开发思路,本文通过诠释幼儿园课程审议的内涵、形式,课程审议艺术、过程以及课程审议实施中的关键点等,对幼儿园课程开发中“课程审议”的实践进行探讨,以期对一线幼儿教育工作者的课程研发提供思路。     

澳洲大学课程建设分析

澳大利亚的维多利亚大学在校园网上以课程为单位,进行了规范、完整、系统的课程主页建设。以校园网为依托进行课程建设具有超越时空、提高效率、严格管理等诸多优点。中国高校应以此为鉴进行具有我国特色的课程建设,来满足信息时代高等教育的需要。     

对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考

当前课程资源的短缺似乎已经成为课程改革及新课程实施的瓶颈.然而这种短缺现状并不像想象那么严重,因为有大量的课程资源是由于我们认识上存在偏差没有得到开发而处于闲置状态.为此,纠正认识偏差、赋予教师足够的专业自主权以及加强与社会、家庭的协调与合作将是开发、创生课程资源的重要途径.     

英语人才培养中的课程模式改革

课程模式是教育理念在教学过程中的体现,是基于一定的课程结构,适用于一定的教育环境的课程组织方式.通过探讨课程结构的进阶性,课程内容的功能性和课程评价的动态性,有助于了解和把握在人才培养过程中如何提升学习者的英语习得能力.     

课程研究的新领域:校本课程研究

单一的国家课程的课程体系 ,已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。单一的国家课程对教育目标的实现已不可避免地显现其缺陷 ,学校校本课程的开发弥补了国家课程的不足 ,校本课程成为课程研究的新领域。     

关于课程文化自觉的思考

课程文化自觉命题的提出,是课程历史经验的总结,是课程改革的时代要求,也是当今课程研究之必然。坚持课程文化自觉,对和谐课程文化建设和科学课程发展观的建立有重大的理论价值和现实意义。要真正走向课程文化自觉,必须坚持科学发展观,处理好继承与创新、借鉴与批判的关系,走基于本土化的自主创新之路。     

新课程实施的现状与对策--部分实验区评估结果的分析与思考

从2001年9月首批国家38个实验区启动以来,新课程的实施受到了极大的重视,并取得初步成效.在教育部对全国部分实验区进行实验工作评估中发现还存在着一些问题:如课程资源严重缺乏;培训内容与形式缺乏实践性;评价制度与方法滞后等.为此,笔者提出推动新课程有效实施的策略:进一步调动多方力量参与课程实施;开发与提供丰富的课程资源;开展多种形式的有针对性的培训;加强指导,及时评估,稳步推进实验研究.     

隐性课程:意蕴、价值与路径

隐性课程“润物无声”,它注重文化氛围的熏陶和学生内在素质的养成。高等学校的显性课程与隐性课程二者是相辅相成、密不可分的。当前高校过于重视显性课程建设,对于隐性课程的建设则相对认识不足。加强隐性课程建设势在必行。     

幼儿园素质教育综合课程的实践与研究

在幼儿园进行生活课程、环境课程、学科课程相结合的素质教育综合课程的实践与研究 ,目的是通过以构建和实施新课程体系为突破口 ,把素质教育的要求、任务和内容 ,内化为幼儿的知识和能力 ,有效地促进每个幼儿的身心素质得到健康和谐的发展。     

我国大学课程改革研究综述

建国以来,我国学者从各个角度对大学课程进行了不同程度的探索和研究.大体来说,这些研究主要集中在关于课程概念的争论、课程与教学关系的探讨、课程的本土化问题、课程的设置、课程实施的价值取向、课程评价以及课程发展的趋势等几个方面.目前,我国大学课程研究已经取得了长足的进步,但也存在明显的不足.主要表现在:关于课程概念的混乱造成课程实践的混乱;课程指导思想的缺失造成课程研究的零散、片面;课程个性的缺失造成课程研究的僵化、单一、盲目趋同.可以说,对大学课程所进行的研究始终是我国高等教育研究的薄弱环节.     

新世纪高师课程设置改革研究

课程设置是高等学校实现人才培养目标的基本保证。在新世纪之初,深入研究高师课程设置的制约因素,剖析高师课程设置方面存在的问题,有助于明确高师课程设置改革的目标,优化高师课程的结构比例,深化高师课程内容的改革。     

力学课程建设与改革的思考

分析了力学课程的教学现状，提出了力学课程建设与改革的思路及有待研究的几个问题。     

试论语文活动课程

九年义务教育《课程计划》规定了活动课程，这是我国课程史上的一次变革。课程、活动课程、语文活动课程、语文课外活动是四个不同的概念。语文课程应包括语文学科课与语文活动课     

大学英语选修课程的探索与实践——关于大学英语新课程体系改革的思考

本文从我国大学英语教学的现状及存在的问题出发，探索改革课程结构，讨论非英语专业学生开设选修课程的现实要求及理论依据。从开设该课程的实施原则、教学策略到考核方案，详细介绍了一门示范选修课程的教学实践，总结了该教学实践的成效，分析存在的问题并提出对策。旨在为如何落实个性化教学和培养学生英语综合应用能力提供新的思路和实证参考。     

学校课程的社会学分析

课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的对象,而哲学、心理学、社会学则是人们研究课程的基本理论视角。我国在20世纪90年代之前,课程的研究主要在哲学与心理学基础上进行,社会学视野中的研究相对比较薄弱。随着基础教育课程改革的深入开展,对课程改革的争议此起彼伏,这与人们对学校课程的不同认识有关。论文从社会学视角对课程的来源、课程的决定、课程的落实等问题进行了探讨,希望有助于大家重新省思自己对学校课程的看法,并建构出对学校课程更深层次的理解。     

社区教育特色课程建设的初步实践与思考

课程是社区教育内涵发展的核心领域，是开展社区教育教学活动的基本依据。如何认识和把握社区教育课程，特别是社区教育特色课程及其建设，是社区教育深入发展和品质提升的重点和难点问题。本文从理论和实践结合上，提出了若干思考。     

广告摄影课程的开设现状与创新研究

新课程改革素质教育背景下,广告摄影课程作为广告设计与制作专业的关键性课程,对其进行改革与创新是提升广告摄影课程教学质量,促进广告摄影课程进一步发展的重要举措。为此,笔者以《广告摄影课程的开设现状与创新研究》为课题,从地方应用型高校培养广告摄影人才的概述入手,对国内外广告学专业摄影课程现状与广告学专业摄影课程教学存在的主要问题进行了全面而深入地分析,并在此基础上探究了广告摄影课程改革策略。