面对统一司法考试制度的我国法学教育

面对统一司法考试制度的我国法学教育 ,要进行重大改革和调整 :必须对法学教育的多层次性进行反思和正确定位 ;必须进一步明确法学教育特别是法学本科教育的培育目标 ;必须加强法学教育的实践性教学。     

法学本科教育的性质定位再探

法学本科教育的性质是整个法学教学的灵魂和基本出发点 ,为适应社会的需要和发展 ,我们应改变传统的教学理念 ,将法学本科教育定位于以职业教育为主 ,培养高素质的复合型法律人才。     

法学本科教育的性质定位再探

法学本科教育的性质是整个法学教学的灵魂和基本出发点，为适应社会的需要和发展，我们应改变传统的教学理念，将法学本科教育定位于以职业教育为主，培养高素质的复合型法律人才。     

试论法学专业考试制度的改革与创新

现行法科考试制度使大学法学教育沦落为应试教育,既丧失了法学教育的独立性,也造成了法学教育与司法实务、社会适用的严重脱节.本文通过对现行法科考试制度和法学专业考试所特有的弊端分析,提出了对教师加强教育、教学基础理论的学习,提高教师命题的技能;建立健全相关考试制度;更新法学专业教育理念、准确定位教学目标等改革建议.     

司法考试与法学本科教育关系的定位与对接

到目前为止,我国的司法考试已举办了九届,司法考试的通过率事实上已经纳入评价法学本科教育的指标体系,不关心法学本科教育的司法考试通过率,事实上已不可能。法学本科教育与司法考试之间的关系怎样定位,如何理性选择,使二者之间形成良好的对接,这是法学本科教育教学需要认真应对的理论和实践问题。     

论法律职业能力培养与法学教学改革

高校法学教育目标应当定位为法律职业能力的培养,我国传统的高校法学培养模式在培养方法、培养手段和培养体制方面存在不足,针对这一问题,笔者以高校法学教学的培养目标、课程设置、教学方法、实习制度等方面为切入点,寻找对策,以期对我国法学教育教学改革有所裨益.     

我国法学教育的现实困境及改革思路

近年来，我国的法学教育发展迅猛，但现实中存在的诸多弊端却严重制约了我国法学教育的质量和高素质法律人才的培养，教育目标定位和教育模式已经不适应新时期法律职业对法律人才提出的基本要求。改革我国的法学教育需要对法学教育培养目标、法学教育与法律职业的关系、法学教育模式的优化等方面的问题进行重新定位与思考。     

信息法学研究与教学中的困境及应对——主要从学科定位的角度探析

信息法学是以信息法为研究对象的法学学科。现有文献与实证调查结果显示,我国的信息法学教学研究工作在理论体系构建、研究方法采用以及教学开展等方面同时陷入了困境,而困境的根源在于该学科的定位和归属不明。立足于我国法科教育的传统并借鉴美俄等国信息法学的最新成果,将该学科定位为跨领域的独立法学门类,并据此提出应对困境的具体思路:构建独立与开放的理论体系,采用的研究方法以法学的概念分析与价值分析为主并兼采其他学科方法,在开展教学工作时注重多学科的知识结合与资源整合。     

论当前法学本科教育中学生能力的培养

法学本科教育在中国的定位,是目前法学教育和司法实践都非常关注的问题。要培养合格的法学本科生,法学本科教育应该定位为多方面能力的培养,除专业知识外,还应该注重培养法学知识与司法实践相结合的能力,更应该注重培养处理社会生活的能力。     

环境法学教育模式的改革与重构

我国现阶段法学包括环境法学教育模式存在的问题主要表现在：教育模式单一,特色不突出;性质定位不明,发展趋向模糊等。规范、科学、系统化的美国法学教育模式和以香港、英国为代表的法律深造文凭模式有许多值得借鉴之处。在中国环境法学教育模式的改革中,要实现环境法学教育模式的多元化、找准环境法学教育模式的性质定位、重视环境法学教育的实践环节等。     

高等法学教学实验室建设研究--兼论阶梯型实践性互动式教学法在法学教育中的应用

市场经济是法治经济,在市场经济运行中需要大量法律人才,传统高等院校法律人才的培养模式已不适应社会对法律职业型人才的需要。本文从高等法学教学中开设实验课的必要性入手,提出建立法学实验室的具体方案和法学实验课的具体内容,对采用阶梯型实践性互动式教学法进行探讨。     

论多样化的法学实践教学方式

法学高等教育为建设社会主义法治国家服务,因而对学生实践能力进行培养极为重要。复合型、应用型法律人才实践能力的培养靠传统的“填鸭式”法学教育方式是无法实现的,多样化的法学实践教学方法可以引导学生从多视角、多层面分析实践案例,使学生能准确地将抽象理论和法律规则有效地结合。因此,当前高等法学教育需要更新教育理念,探讨新的多样化的实践教学方式。     

关于民事诉讼法教学改革的思考

高等教育改革的重点在于培养学生的创新能力，而民事诉讼法教学的现状已不能满足高教改革的需要，缺陷非常明显。展望未来，民事诉讼法教学应立足于向学生传授交叉学科的知识、鼓励学生创造性地参与教学、加强学生实践能力的培养及丰富教学手段等多个方面，力求加大民事诉讼法教学改革力度，实现既定的教学目标。     

论高职高专诊所式法律教育教学模式的构建

诊所式法律教育是20世纪60年代兴起的一种比较新型的法学教学模式。在高职高专法学专业引进诊所式法律教育,建立适合高职高专学生的教学模式是十分必要的。在高职高专构建诊所式法律教学模式,应有自己独特的教学对象、教学形式和课程体系。案例教学法、讨论式教学法、角色模拟教学法、单独指导教学法等理应成为高职高专诊所式法律教学的主要方法。     

“知识产权法”课程调查分析与教学改革实践

在我国知识产权是一个新兴的专业，大学知识产权教育起步较晚，尚未形成完善的知识产权教育体系，对知识产权法的教学模式以及教学法研究有限。对大学生调查问卷统计分析的基础上，结合教学实际，初步研究了知识产权法案例教学的特点，探讨了知识产权法案例教学的模式，提出了课程教学改革的具体措施，并在教学中进行了初步的实践探索，期望对培养学生分析问题与解决问题的能力，以及创新意识与创新能力起到积极的促进作用。     

法律本科教学方法之我见

随着我国法治的不断健全,对新时期法律本科教育提出了新的要求,这也是对中国法学教育者传统教学方法的一次新挑战。需要我们吸收传统教学方法的优秀经验,探索适合本科阶段教育特色的教学方法,开展案例教学和实践教学,注重教学中的师生互动关系,改革考试内容和考试方式,以使现阶段法学本科教育更能适应现实社会和法律职业的需求。     

对法学专业特色建设的几点思考

在高等教育大众化的进程中,工科院校应将其法学人才培养定位与社会经济需求紧密结合,以确定法学专业教育特色,为培养应用型人才服务。同时,学校可通过全方位、多层次的实践教学方式,有效提升法学专业学生的实际应用能力。     

法学本科专业实践教学模式的重构

法学本科教育应确立职业教育的教育目标，并围绕职业教育目标充实法学本科教育内容，重视学生法律职业技能、法律职业思维的训练，培养学生良好的法律职业道德和法治理想。实践教学是完成法学教育内容、达成法学教育目标不可或缺的教学方式，由于受传统法学教育观念的影响，实践教学未得到应有的重视，存在诸多问题，因此建立与理论教学平行的独立的实践教学体系、丰富实践教学内容、改革实践教学方式势在必行。     

体验教学：德育新课程教学的魅力

体验教学作为一种新的教育思想和教学方式在德育新课程教学改革中价值凸现。体验消解了主客体的二元对立,实现了向德育教学本质的回归。德育体验教学指向人的精神世界和对象的意义世界,对提高德育教学实效性具有独特的作用。     

本科院校高职教育的教学改革思路

高职教育是本科院校多种形式办学的一个重要方面。对本科院校来讲,要按照高职教育的规律培养出合格的人才,必须进行一系列的教学改革。论文提出要按照“以就业为导向”的原则结合本校特色设置专业,以“能力 素质”为本位来编制教学计划,注重课程改革与建设,搞好教学质量监控,建设好“双师型”教师队伍,发挥本科高校的教学设施及师资力量的优势,使本科院校的高职教育办出质量、办出特色,更好地为经济建设服务。