合理使用表扬与批评的手段

表扬与批评是教师教育学生经常使用的两种基本方法。大量的教育实践告诉我们:表扬,学生乐于接受;批评,往往引起学生反感。教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并非易事。要使表扬与批评起到良好的教育效果,就要合理运用表扬与批评手段,走出表扬与批评的误区。     

孔子的批评艺术

批评是老师用来教育学生的重要手段,比起表扬来,批评这一教育手段运用的难度要大多了。因为批评时如果没有把握学生的心理状况,批评的方式欠妥或分寸掌握不当,非但不能收到教育的效果,反会事与愿违,引起学生的逆反心理、造成学生与老师的对立情绪。这就要求批评必须讲究艺术性。在这个问题上,如果我们了解一点孔子的批评艺术,或许可以得到若干启示。     

从“嗑瓜子事件”看教师教育惩戒权规制

我国法律明确规定班主任有权采取适当方式批评教育学生，但对何谓适度并未作出清晰界定。因此，班主任批评教育学生时容易将惩戒越界为体罚，同时，因为缺乏评价标准，涉及惩罚学生的事件往往成为舆论热点。2014年底，湖南省娄底卫校某班主任因惩罚学生而引发的“嗑瓜子事件”，迅速成为网络热点，再次证明了规制教师教育惩戒权的必要性。应在坚持反对体罚的前提下，厘定“教育惩戒”与“变相体罚”两个概念的关系，并对教育惩戒权行使作详细规定。     

把握中学生的反抗心理特点注意选择教育方式

目前,我国的初中学生,年龄一般在12—15岁之间。这个年龄段,被称作少年期,是一个人的性格和意志及人生观、道德观逐渐形成的关键阶段。因此,这一阶段的教育工作十分重要。然而,相当一部分教师认为,初中阶段的教育工作难度太大了。他们常常抱怨初中学生对老师具有一种怀疑和对抗的态度;特别是对老师的批评很多同学都不乐于接受。     

对学生应从“点”育起

小学阶段是学生掌握科学文化知识、思想品质形成的基础阶段．如果忽视了这一阶段的思想教育，那么我们培养的小学生就犹如大海中航行的轮船失去了风帆，很难达到成功的彼岸。对学生进行思想教育方法很多，有讲故事、讲道理、说服等等，但我却认为对学生进行思想教育应从“点”育起，才能够使学生受到潜移默化的教育，     

高校学生思想政治教育工作者的批评艺术

对学生错误行为的批评是一项非程序化、低结构化和非模式化的工作,很难用逻辑和理性的思考去解决,要靠学生思想政治教育工作者的经验、判断力和直觉力,由于受时间、地点、环境和教育对象等因素的影响,只有灵活多变地运用教育方法与手段,不断注重创新,才能使批评艺术不至于停留在低的层面“把事情做对”,实现高的层面“做对的事情”。     

电化教育是做好思想政治工作的特殊形式

电化教育是教育史上教育传授方式的第四次革命，利用电化教育这种现代化教学技术进行思想政治教育，是新时期高校大学生思想政治教育工作的新途径，这对做好高校思想政治教育工作将起到重要作用。近年来我们利用电教这种真实、生动、形象的手段，拍摄和录制了一批与思想政治教育有关的电视教材，结合课堂讲授，组织学生进行观赏，收到了良好的教学效果。实践使我们认识到这种灵活、方便、及时的电教手段是新形势下开展思想政治教育的有效工具。当代大学生有着自身的特点，一方面，他们关心政治、关心改革，更关注中国的命运；但另一方面，他…     

试谈视听教材在思想教育中的作用

运用视听教材进行思想政治教育，使思想政治教育有了新的形式。视听教育是现代科学技术与教育相结合的产物，它利用先进的电子传播媒体的手段，在传播思想教育信息时，不受时间和空间限制，信息量大，形声兼备，内容丰富，形象生动，融科学性、思想性、教育性与趣味性于一体，晓之以理，动之以情，说理透彻，号召力强，在思想品德教育中，具有独特的作用。几年来我们充分利用视听手段，依据思想政治教育的内容需要，密切配合教师收集选择一些思想性、教育性、艺术性优秀的视听教材运用到学生思想政治教育中，收到较好的效果受到教师和学生的…     

小议如何在教学中运用表扬与批评

在教育教学中,表扬和批评是不可缺少的。表扬得当,可让学生体会到教师对他们的肯定与尊重;批评,也可以让学生体会到老师对他们的要求与期望。教师在教学中过程运用好了表扬与批评这两件法宝,教学工作才会有事半倍功的效果。     

谈谈教育过程中“批评”的运用

批评,在学校教育工作中,是一种不可缺少的辅助性手段.它是教师对学生的某些言论、思想和行为的评价方法,它针对学生的缺点和错误,从否定方面告诉学生,什么是错的,应该怎样做,否则会产生什么后果,从而提高学生的道德认识,激发学生的道     

民族院校学生思想政治状况的调查与研究

调查显示 ,民族院校学生具有健康、稳定的政治观、人生观、道德观、职业观。但是 ,他们在思想和行为上不健康因素仍然存在。我们要从民族学生的思想行为特点出发 ,加强和改进民族院校学生思想政治教育 ,在充实教育内容、更新教育手段和强化实践环节等方面下功夫 ,才能提高教育的实效性     

辅导员做好新生适应性教育工作的探索

大学新生是一个特殊的学生群体,面对与中学迥然不同的学习生活环境,容易出现困惑、不安等适应不良现象,他们能否尽快适应大学生活不仅直接关系到大学阶段的学习生活状况,而且关系到他们往后的发展以及对国家和社会所作出的贡献。辅导员在大学生思想政治教育工作中起着至关重要的作用,如何教育、引导新生尽快适应大学生活是摆在辅导员面前的迫切工作,文章创新性提出实施"113工程"的工作思路,在开展新生适应性教育工作时以班风学风建设为中心,以"三全育人"机制为抓手,坚持思想政治教育和心理辅导相结合,纪律教育和日常管理相结合,党团教育和校园文化建设相结合。     

赫尔巴特教育学的反叛与复归

教育思潮不断更迭，教育工作者却从未停止过对教育本质的探寻。在教育史上留下浓墨重彩的教育大家更是如此，赫尔巴特在此之列。尽管人们对赫尔巴特及其所代表的传统教育学的批评不绝于耳，但是，在此之后的任何教育学派都不可能全盘否认赫尔巴特教育学的价值和贡献，相反他们在诸多方面都是对赫尔巴特教育思想的继承和发展。即便是在当今急遽发展的时代，赫尔巴特的教育思想仍蕴含着无尽的宝藏。     

高校大学生思想政治主题教育体系的构建研究

主题教育是践行渗透式教育理念，增强思想教育针对性和实效性的有效手段。高校思想政治主题教育应该兼具学生主体性与价值导向性，兼具实效性与可持续发展性。为保障高校思想政治教育体系落到实处，发挥实效，应从纵向上按照学生成长规律和成长特点确定主题，横向上根据社会现实确定主题，面上根据思想政治教育主要内容确定主题，点上根据特殊学生群体和专项问题确定，构建一套涵盖大学所有阶段的，横纵交叉，从点到面全覆盖的系统的主题教育系统。     

理想与欲望之辨析--浅谈大学生理想教育的科学性问题

在高校,某些教师在对青年学生进行理想教育的时候,时常将欲望与理想混为一谈,给理想教育带来一些负面影响.如联系到某学生对班集体和国家大事不关心,成天想的是自己毕业以后如何才能有个理想职业、好的住宅、高档家电等等,他们便批评道:"不应当只有个人理想".显然,在这里,他们是把理想分为"个人理想"与"社会理想"两种基本的价值观念和标准.这种分类方法在目前思想教育界是公认的,无可厚非.但如果进一步追问究竟什么是"个人理想"?老师批评学生的那种"个人理想"究竟是不是个人理想,就需要作深入的探讨了.     

新形势下高职院少数民族学生思想政治教育研究

少数民族学生是高职院校,尤其是非民族院校中绝对的少数群体.他们进入高职院校后,由于语言、风俗习惯等方面与汉族学生有较大差异,影响了他们与汉族学生的正常交往.辅导员由于本身所带班级中少数民族学生较少,他们容易忽视这个特殊群体.在教育过程中,他们往往采用的是共性管理、一视同仁的教育模式,忽略了各民族学生之间的差异性.高职院校应重视并加强少数民族学生的思想教育.     

高校“问题学生”类别鉴定手段及其思想教育原则

高等院校“问题学生”的存在已是个不争的事实，但对“问题学生”的研究，尤其是对问题类别、鉴定手段、教育原则等方面的研究少有。高校“问题学生”可概括为七种类型，可通过问卷设计、问卷测试、访谈调查、对象观察四种手段来鉴定问题类型。教育辅导者在思想教育工作中要把握好六项原则，以提高思想教育的实效性。     

思想政治教育学原理课程建设的理念与教学优化——“思想政治教育学原理”课程建设回顾

“思想政治教育学原理”课程是思想政治教育专业的核心课程和学位课程，是思想政治教育本科专业的标志性课程。河海大学思想政治教育专业可追溯到1962年，思想政治教育学原理课程开设于1985年。该校思想政治教育学原理课程建设已有二十多年的历史，大体分为探索阶段、发展阶段和完善阶段，已有一定的经验积累。突出双重教学功能、突出重点教学内容、突出学生参与教学模式、突出实践教学与研究教学、突出综合运用教学手段、突出多元与过程教学考核，这些思想政治教育学原理的教学理念。积极开发课堂教学资源，积极组织实践教学，着力培养特殊技能，形成该课程的教学特色。高素质的教学团队、学科与科研的支撑、坚持不懈的努力是该课程建设的基本经验。     

新形势下中学生思想教育工作的点滴体会

在新的历史时期,随着形势的发展,我们的教育对象发生了许多变化,科学地分析学生思想的特点,把握住他们思想变化的趋向和规律,这是班主任做好学生思想工作的前提。当代青年好思考问题,从人生到社会,从个人前途到国家的现状与未来,都在他们思考范围之内,而且有一定的深度,但他们毕竟处于成熟半成熟,独立半独立的阶段,知识浅薄,涉世未深,比较幼稚,所以思考问题时,得出的结论似是而非,     

谈如何对幼儿进行批评教育

在幼儿教育中，批评作为一种教育手段，它的目的应以幼儿的发展为出发点。但在现实生活中，教师对幼儿的批评却有悖于这一目的，批评成为了教师自身工作方便、教师控制幼儿，树立个人威严的工具。那么幼儿教师因何批评幼儿、又是如何批评，批评能对幼儿产生哪些影响，批评的技巧有哪些，这是本文研究的重点。