《马克思主义基本原理概论》课程综合教学改革实践与创新研究

为了适应时代发展的要求,本文从教学体系构建、智慧课堂推广、实践教学模式探索、课程考核方式改革全方位系统地探索了"马克思主义基本原理概论"课的课程教学、理论研究和实践推广,具有一定的应用价值和实践指导意义,切实提高马克思主义理论课教学的实效性和感染力。     

马克思主义基本原理概论教学改革探析

四川理工学院政法学院十分重视《马克思主义基本原理概论》的教学和改革工作。根据社会发展的需要和教育部、中宣部等相关部门的部署,不断改革和加强《马克思主义基本原理概论》课的教学工作。在教学中不断研究变革教学方法,探索提高《马克思主义基本原理概论》教学效果和马克思主义基本理论对大学生世界观、人生观、价值观的实效性。     

论毛泽东诗词融入高校"概论"课教学的价值意蕴

毛泽东诗词融入高校"概论"课教学蕴涵十分重要且独特的多维价值,主要表现在:为"概论"课教学进一步拓展教学资料,丰富教学内容;凸显更加清新自然、丰富灵动且接地气的语言特色,提升"概论"课教学语言及内容的可接受度;以增强文化自信意识为主线,从内心深处激发学习兴趣,强化大学生对于"概论"课教学内容的思想自觉与行动自觉.     

转变高校《马克思主义基本原理》课的教学理念

高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生.要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键.主要做到:重问题、而不是解释;重分析、而不是结论;重方法、而不是教条.     

试论高校新设“马克思主义基本原理概论”课教学的基本诉求

高校新设的"马克思主义基本原理概论"课在当前的教学环境中正面临着一些挑战与问题,为此,应正确认识其理论体系与教材体系有关"三个组成部分"划分的矛盾、对立与统一,准确把握其教学知识体系的基本特点,并积极探索其教学手段、方式与方法的创新与改革,增强教学的实效性.     

医学院校马克思主义基本原理概论教学存在的问题与对策

目前,我国医学高等院校马克思主义基本原理概论教学存在着理论与实践相脱节、混同于一般院校教学、医学特色不够鲜明等问题。针对这些问题,马克思主义基本原理概论教学必须加强社会实践活动。突出马克思主义最基本的实践品质,纠正对马克思主义基本原理的误读,理顺马克思主义基本原理与马克思主义原著的关系,加强与医学密切相关的马克思主义基本原理的讲解,以提高医学高等院校马克思主义基本原理概论教学的实效。     

讲出“马克思主义基本原理概论”课的精彩来

讲出"马克思主义基本原理概论"课的精彩,关键在教师。教师要系统地把握马克思主义基本原理,要充分认识马克思主义基本原理的特殊性和不可替代性,讲出"原理"课特有的吸引力来;要深刻把握马克思主义基本原理的整体性,讲出"原理"课特有的魅力来;要注重贯彻马克思主义基本原理的实践性,讲出"原理"课的感染力和说服力来。     

《马克思主义基本原理概论》课实践教学的问题与相关对策

当前《马克思主义基本原理概论》课实践教学中还存在一些不足,主要表现为教学形式单一、考核评价机制不完善以及缺乏有效的教学管理.为了提升《原理》课实践教学的针对性与实效性,进一步推进其教学改革,必须加强课内、课外和校外等教学环节的结合,探索实践教学模式的多样化,创新实践教学效果评价机制,从机制上规范与保障实践教学.     

研究性教学在马克思主义基本原理课中的实效性

研究性教学是马克思主义基本原理课教学模式创新的重要途径,将提高马克思主义基本原理课教师的理论修养和授课水平,使大学生增强对马克思主义基本原理课的兴趣,树立正确的政治信仰,推进大学生的素质教育。在马克思主义基本原理课教学中入研究性教学,要求马克思主义基本原理课教师应成为研究型教师并要积极地在实践中引导学生进行研究性学习。     

论《马克思主义基本原理概论》专题教学及其意义

《马克思主义基本原理概论》专题教学缘起于该课程教材内容抽象晦涩、教学方法陈旧老化、教学效果低下等严重影响课程立德树人教学目标的原因。专题教学能够克服《马克思主义基本原理概论》教材内容陈旧、教学内容与方法不匹配、教学互动不足等弊病。《马克思主义基本原理概论》实施专题教学,不仅可以解决该课程课时少与内容多之间的矛盾,而且还能够提高教学实效,促进教师的教学科研相互提升。     

守正与创新：“经典研读”融入“马克思主义基本原理”课教学的路径探索

“马克思主义基本原理”课是高校传播马克思主义理论的主战场，基于“大班授课、小班研讨”教学模式，将“经典研读”活动有效融入“马克思主义基本原理”课教学，是实现“马克思主义基本原理”课教学守正与创新的重要路径。“经典研读”融入“马克思主义基本原理”课，是推进大中小学思政课一体化建设的重要途径，也是高校增强“马克思主义基本原理”课教学实效性、落实立德树人教学目标的必要条件。在教学实践中，建构好系统清晰、逻辑立体的教学体系，设计好使学生主动参与、自主思考的高效课堂运行模式，发挥好过程性评价体系的“指挥棒”作用，是讲好“马克思主义基本原理”课的关键。“大班授课、小班研讨”兼顾了教学的横向覆盖率与纵向深度，“两大部分”互为支撑、协同发力，“四个环节”相互促进、有机统一，是实现“经典研读”融入“马克思主义基本原理”课教学全过程、用好课堂教学主渠道的合理教学模式。     

“马克思主义基本原理概论”的整体性教学探析

"马克思主义基本原理概论"课的整体性教学是由马克思主义理论本身的整体性决定的,是高校思想政治理论课的本质要求,也是提高教学实效性的需要。在教学过程及各个环节中贯彻整体性原则,需要教师提升整体性教学意识、教学能力和灵活的教学方法,以使学生系统地掌握马克思主义理论,提高教学实效性。     

参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探

参与性教学方法强调学生的主体地位，要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想，通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动；把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学，使学生已有的人生经验、课堂体验和未来生活理想直接融入马克思主义原理概论课教学的全过程，拓展马克思主义基本原理概论课的实践性内涵，能够有效激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，提高教学的实效性和增强教学效果的长效性。     

转变教学理念创新教学方法——关于“马克思主义基本原理概论”教学法创新的思考

在“马克思主义基本原理概论”课的教学中，转变教学理念，创新教学方法具有重要的价值。因此。应坚持“以学生为本”的教学理念，创新案例教学法、探究式和专题讲座等教学法，强化各项教学环节，强化学生参与教学以调动学生学习的积极性和主动性。     

高校“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课社会实践教学的思考

"邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课社会实践教学是符合马克思主义教育规律的一种教学途径,对推进该课程教学改革、提高教学实效具有重要意义.成功开展这一教学,需要建立完善的教学运行机制、规范的教学文件和充足的教学实践基地,并解决好领导与管理体制、实践经费保障、师资队伍建设等主要问题.     

贯彻"三个代表"思想,关键在坚持与时俱进

与时俱进是马克思主义的理论品格,"三个代表'思想处处闪耀着马克思主义与时俱进的理论光芒.只有把马克思主义基本原理与实际相结合,在实践中运用和发展马克思主义,才能坚持与时俱进,从而全面落实"三个代表"的要求.     

构建增强理论深度的《马克思主义基本原理概论》课案例教学法

案例教学法是《马克思主义基本原理概论》课一种有效的教学方法。然而,由于马克思主义基本原理的抽象性、逻辑性和高度概括性以及学生理论基础薄弱、课堂时间有限性和案例教学法泛用等系列因素,大大影响了《马克思主义基本原理概论》案例教学法的理论深度。结合课程特殊性和教学实际,教学主体亟需科学拓展案例内涵,坚持案例教学法的原理理论核心地位,多视域多类型拓展性构建案例教学法,全力保障案例教学法的理论深度,切实增强广大师生的理论自觉和理论自信。     

中华优秀传统文化融入 "马克思主义基本原理"课教学路径研究

把中华优秀传统文化融入"原理"课教学,有利于大学生以自己熟悉的文化内容和思想方式,更好地理解和掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,有利于教育和引导大学生把马克思主义和中华优秀传统文化有机结合起来,增进对中国特色社会主义的文化自信.就融入的内容和路径而言,一要引入传统文化中与马克思主义基本原理相似相通的内容;二要讲清马克思主义中国化理论成果中蕴含丰富的中国文化内涵;三要遵循内容要精,形式要活的原则,引导学生正确认识中国传统文化与马克思主义的关系,教育学生以知促行,懂得"化理论为方法,化理论为德性".     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学特点分析

高校＂马克思主义基本原课概论＂课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重大的意义,由于其教学内容的更新是经常和及时的,这就要求＂马克思主义基本原理概论＂课实践教学环节能顺应教学内容的更新而变化,呈现出和其它具体专业课和技能课所不同的特点：体现时代主题性、把握教学规律性和富于现实创新性。     

"当代性"——建构当代形态马克思主义文艺学的核心命题

建构当代形态的马克思主义文艺学,必须把握好"当代性"这个核心命题.这既是中国当前丰富复杂的文艺实践与多元共生的理论生态赋予的时代使命,也是马克思主义文艺学革命性品格内在的必然要求."当代性"的理论内涵十分丰富,其中直面大众文化的崛起,重视对消费社会征候与文学艺术关系的研究,吸纳生态批评的思想成果是最为重要的三个方面.与此同时,"当代性"又应该是一种深具理论开新意义的文艺学建构,它必须摈弃粗浅的理论模仿与理论拼凑,以更加开放的民族情怀和世界眼光整合理论资源,以深刻的理论思维揭示当代文艺活动的规律,去创造性地开展马克思主义文艺理论研究.