导游专业职业语言的特点与能力培养

导游员使用的语言是导游服务的重要因素，教师在训练导游专业学生口才时要注重对学生职业语言能力的培养。本文分析了导游职业语言的特征，探讨了导游专业学生职业语言能力的培养必须构建导游职业语言训练体系，提高教师从教技能，改进教学和考核方法，加强教学研究。     

论高职学院技能应用型岗位人才培养目标及其途径

高职学院人才培养目标应定位于技能应用型岗位人才，培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，强调学生职业能力和职业素质的培养。高职技能应用型岗位人才的培养途径为：基于能力导向的理论教学、基于技能导向的实践教学和基于素质导向的课外教育活动。     

社会建构主义理论指导下的《导游英语模拟》课程开发

结合导游英语教学实践,以社会建构主义理论为依据,指导《导游英语模拟》课程的设计与开发,完成教学目的、教学任务、教学方法和教学环境四个方面的课程改革。注重学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响,突出"以学生为中心"、"以能力培养为目标"的现代教学理念。     

"课证岗"融合下《地方导游基础知识》课程教学改革研究

《地方导游基础知识》课程内容是旅游管理专业学生在今后工作中必须熟练掌握的专业基础知识和专业技能.基于"课证岗"融合理念对该课程教学进行改革,不仅能提高学生导游资格考试通过率,同时更能提升学生就业综合职业能力.具体改革策略是:结合导游资格证考试要求和导游等岗位职业能力要求进行教学设计,建立校企长效合作机制,强化校内和校外实践环节,加强"双师双能"教师团队建设,多元评价学生学习效果等.     

突出工学结合 创新水利人才培养模式

以职业能力培养和素质教育为主线、课程改革为核心，突出工学结合，创新水利人才培养模式，提高水利人才培养质量，增强社会服务能力。构建适应“工学结合”的课程体系，围绕基本技能、专业技能和岗位技能安排教学内容，构建以基本技能和专业技能培养为主的理论与实践结合的课程体系，以岗位技能训练为主的实践训练体系，把职业技能认证课程融入到课程建设中去。     

“陕西导游”精品课程的建设与实践

“陕西导游”课程是陕西省省级精品课程,也是高职旅游管理专业的核心课程之一,本文从高等职业教育教学质量和教学改革的理论高度,结合长期的教学实践,提出了以掌握概念、突出实践、强化应用、培养技能为重点,建设要以优化教学内容为核心,以现代信息技术手段为平台,以推进教学资源共享为原则,以项目化训练为实践教学的载体等观点,对贯彻教育部关于全面提高高等职业教育教学质量具有理论意义和实践指导作用。     

对高职院校导游业务课程教学模式的研究

高职院校导游业务课程是旅游管理专业中一门重要的专业技能课程,本文着重以工学结合为切入点,以学生为中心、以作业流程为导向,以真实工作任务为主要教学内容,研究建立导游业务课程"工学结合、作业流程、顶岗实习、课堂进企业"的教学模式,达到强化学生职业能力的培养。     

浅析本科院校《导游实务》实践教学的改革与创新

本科院校《导游实务》实践教学的改革与创新,是一个急需解决的课题。针对目前本科院校《导游实务》实践教学效果不佳、教师实践经验不足以及学校对学生职业素养培养不够等问题,提出学校应该从教学手段和方法、师资队伍结构以及教学理念上进行改革,丰富实践教学形式、科学调配师资结构、改革招生方式、重视学生导游素质的培养。     

高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学模式研究

高职艺术设计教学可以结合各专业课程的实训特色,把职业能力培养作为重点,转变理念,重构教学内容和结构,积极创造实训环境,使艺术设计教学在教中学、在学中做、在做中学,将教、学、做有机地结合起来,更加注重学生的技能培养和考核,突出高职艺术设计的教学特色。在实训环境里,教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧,学生及时实践,形成"教、学、做"一体化情境,能有效提高师生技能水平,强化学生的实践能力、职业能力和创新能力。     

高职商务英语人才综合人文素质培养的问题与对策

高职商务英语人才培养要以市场为导向,以商务职业岗位要求为标准,以学生就业为目的,根据区域经济发展的特点改革课程设置,整合教学内容,灵活使用教学方法和教学手段,构建完善的教学质量评价体系,加大＂双师＂培养的力度。既要注重学生专业文化知识和技能的训练,也要重视学生人文素质的培养,造就一代融专业知识与技能和良好的人文素质为一体的复合型商贸人才。     

电子技能教学中引入CBE模式的思考

CBE是以职业综合能力为基础的教育体系，它以达到某一种职业的从业能力为教学目标。CBE教学模式在高职院校“电子技能实训”中应用，可以构建电子技能实训新的教学体系，拓宽实训途径，培养学生自主学习能力．从而提高职业综合能力。     

微格教学法对高校教材编写内容改革的启示

高校教材编写应基于学生就业岗位的需求,在模拟的职业环境中调整理论知识与实践 内容.通过解决实际问题为教学目的,培养学生动手能力,使学生毕业后能很快适应相关岗位工作 的需要,实现岗位直通.     

高职文化建设与就业指导的有机结合

融企业文化与校园文化于一体的高职文化,在培养学生职业理想、职业素质、职业修养等过程中具有重要作用,以高职文化为引领,通过校企合作认知企业文化,在工学结合中实现角色体验,培养爱岗敬业精神以塑造职业心态,加强实践教学提高技能训练水平,进一步提升就业指导的效率。     

基于项目导向下的高职会计实践教学体系构建研究--以安徽工业职业技术学院为例*

高职会计专业实践教学环节是实现其应用型人才培养的首要保证,教学体系改革必须与会计岗位工作要求相适应,要通过职业能力分析,确定目标体系,以必备的职业能力为依据,将核心技能项目化,构建以学生为主体的、适应学生个性化发展的、合理地开放式的实践教学体系.     

“岗课赛证”综合育人视域下技能型人才培养探究

在“岗课赛证”综合育人视域下,高等职业教育技能型人才培养存在技能型人才培养实施不到位、综合育人模式不健全等问题。为解决这些问题,必须以综合育人为目标重修专业人才培养方案,以适应岗位需求为锚点重构专业课程体系,以融合“赛”“证”标准为抓手重定专业课程标准,以技能示范到技能实践为路径提升学生职业能力,建立多维多元教学评价体系。     

创新人才培养模式与课程改革途径研究——以涉外旅游专业为例

课程是教学改革的核心环节,专业人才培养方案中课程体系的开发质量直接影响专业人才培养目标的实现质量。高职院校在实施“校企合作,工学结合”人才培养模式中,需要解决的关键问题之一是开发与构建具有职业岗位针对性的课程体系,遵循职业针对性、岗位实用性、实践可操行原则,优化实训课程结构和内容,形成以学生为中心,教学做合一、理论与实践合一、工学结合的高职技能型人才培养模式。     

立足于职业角色的高职实践课程体系初探

本文主要探讨了在高职教育中构建面向岗位和岗位工作流程的实践课程体系,提出在校内仿真企业教学环境中项目驱动的核心模式下,以岗位职业角色的工作流程和能力需求为出发点,设计实践训练课程。学生通过在其中扮演具体的职业角色进行实践,以全面提升专业技术应用能力和个人职业素质,达到学生毕业即上岗和为企业塑造各类实用、创新型人才的目的。     

高职《商务英语口译》课程教学改革研究与实践

《商务英语口译》是高职应用英语专业的一门专业基础课,对于学生英语综合技能的培养起着至关重要的作用。为了切实提高学生在对外商务环境下的英汉口译实践能力,以便今后能够承担临时性口译任务或者长期从事口译职业,必须在深入分析应用英语专业学生就业岗位以及商务英语口译职业岗位的基础上,对《商务英语口译》课程的课程目标、课程内容、教学方法以及考核方式等方面进行改革研究与实践。     

高职院校建筑工程技术专业能力评价体系初探

我国高职院校建筑工程技术专业在学生专业能力测评方面有所欠缺,现有的能力评价仍停留在“学科型”的模式上,不利于学生能力的培养和教学工作的改进。应建立以教育基础理论为指导、学生实践技能为核心的评价体系,才能不断提高学生的实践操作技能和职业应用能力,为国家培养职业能力强、综合素质高的技能型人才。     

高职院校管理类技能型人才培养实践与探索

陕西工业职业技术学院管理类专业在人才培养方面,根据学院定位和技能型人才培养目标的要求,结合高职教育教学改革实践,进行实践教学体系建设,通过搭建校企合作、实验教学、社会实践、技能竞赛等四大平台,促进学生在形式多样的实践活动中,不断提高实践能力、适应能力和创新能力,形成了培养管理类技能型人才的特色.