求实、创新、灵活、实用——评赵乔翔新作<中学语文教学能力训练探索>

语文教学是素质教育的基础,一切素质教育的开始都从学生的语文学习起步。自1997年《北京文学》发表王丽的采访手记——《中国语文教育忧思录》,拉开了语文教学改革的序幕,中学语文教学刮起了强劲的改革之风。在倡导工具性和人文性并重的前提下,学界提出了“语文素养”的新概念,     

高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接

高师中文专业中的语文教育专业要从中学语文教学的实际出发,建立起关于中学语文素质教育的科学的系统的理论,探寻实践中学语文素质教育的科学的有效的方法;要遵照“新课标”,参与和推进中学语文素质教育与创新教育实验;要构建“新时期高师中文专业素质教育”的理论,实施贯彻素质教育的新的高师中文专业教学计划;要探索与中学语文素质教育对接的途径,进行与中学语文素质教育接轨的教改实验。     

当前中学语文教学改革的几个特点

最近几年,广大语文教师和语文工作者开始注重语文教学理论的研究。当前,中学语文教学改革的特点有哪些?笔者拟以教育理论为依据,结合各地语文教学改革的新鲜经验,作如下探讨。(一)教学观点的改变,是当前中学语文教学改革中出现的一个显著特点。许多教师在教学实践中认识到:中学语文教学之所以“效果很差”,存在“少、慢、差、费”的严重现象,使学生“大多数不过关”,根本的症结在于陈旧的、传统的教学观念统治着语文教学.它只是     

论中学语文素质教育的个性特征

对于物质的每一种运动形式 ,要注意它和其他运动形式的区别。中学语文素质教育的个性特征是一个系统 :从课程性质看 ,语文素质教育是一种立足实践的养成型的教育 ;从教学目的看 ,培养学生的创新精神是语文素质教育的灵魂 ;从教学内容看 ,全面发展学生“听、说、读、写”的语文能力是语文素质教育的核心 ;从教学途径看 ,语文素质教育提倡以发现性学习造就学生的主动学习精神 ;从教学要求看 ,要以“心”为目的、“道”为根本、“文”为基础 ,在语文教学中全方位有机地渗透成才教育。     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育 ,到创新教育 ,再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型 ,这是新的时代的要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造” ;中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学” ;“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容 ;“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径 ;“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法 ;中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性 ,发展个性”这一核心     

一种期待探讨的语文教学法——模块式语文教学

随着素质教育的进一步深入,人们对建国五十年的中国教育进行反思,特别是关于语文教育的讨论更成为热点。《中学语文教育忧思录》一书出版发行后,将传统语文教育与教学改革讨论引向纵深,笔者根据多年语文教学经验,并结合建构主义教学理论①提出模块式语文教学,请同仁批评斧正。     

试论情感教育在语文教学中的实施

实施语文素质教育,必须重视语文教学中的情感因素。加强语文教育中的情感教育有其现实依据,是由语文教育的现状所决定的,同时也是素质教育“以人为本”的理念所要求的。在语文教学活动中,培养学生健康、丰富的情感,要创设充满激情的教学环境,要切实重视学生自身的情感作用,善于挖掘教材内在的情感因素;此外,教师自身情感因素的发挥也是至关重要的。     

新课标下语文教学的人本价值取向

把人本主义教育思想运用于中学语文教学工作,为探索新课标下的语文教学改革的新途径提供新的切入点。坚持以学生为中心树立新型的师生关系,加强对学生的情感教育和人格教育,促进学生的全面发展,从而达到中学语文教学的目的。     

中学语文教学改革的几点设想

中学语文教学改革的几点设想刘志文（遂溪县大成中学５２４３００）随着教育形势的突飞猛进，提高中学语文教学效率，走出困境的呼声越来越高。笔者从教语文近二十年，深感语文教学的“少、慢、差、费”的现象。学生每周上６节语文课，老是觉得不痛不痒，似懂非懂。说不懂...     

自主学习在语文教学中的应用

随着中学语文教学改革的深入和发展,为了全面推进素质教育培养创新人才,广大教师应树立"一切为了学生的发展"的新的教育理念。既利于提高学生的语文素养,又为他们终身发展奠定基础。     

“宪法”课程的重构与教学方法

“宪法”课程教学改革的首要任务是转变教育观念,矫正已偏移多年的教学目标;其次是根据社会主义法制建设对法律人才的需求和法律职业院校素质教育的基本要求对宪法课的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段进行改革,创新宪法课教学模式,重构宪法课程体系及教学方法。     

21世纪语文教学迈向现代化的捷径:"分解"

2 0世纪中学语文教学存在目中无人、目标模糊、“歧路亡羊”、缺乏学习策略等问题 ,分解型语文教学理论坚持五项教学原则 ,实施五个控制 ,具有综合性、渐变性、完整性、策略性的特点 ,旨在使语文教学迈向现代化 ,符合素质教育的时代精神 ,培养 2 1世纪具有创新精神的人才。     

论“导读”和“讲读”

“导读”,作为中学语文教学的一种新的教学方法,是上海市特级语文教师钱梦龙同志首先提出来的。它是钱梦龙同志多年语文教学改革经验的高度概括,也是当前中学语文教学改革的可喜成果。这一新的教学方法,已经为越来越多的中学语文教师所采用,并且收到了显著的成效。实践证明,它符合中学语文教学的客观规律,具有强大的生命力。     

人是目的——关于语文教学学生观的基点思考

素质教育已在教育界形成共识 ,中学教学的基点就是以人为目的 ,因此 ,必须注意以下几个基本观念 :人本意识的培养是语文教学的终极关怀 ;语文教学必须高扬学生的主体意识 ;语文教学必须注重对学生完整生命的培育。只有这样 ,我们的素质教育在实践中才不会走样 ,“教育”才算是真正的“教”与“育”     

语文教学和素质教育

二十一世纪即将到来,新世纪在呼唤着高素质的国民。要造就出千千万万的适应新世纪需要的高素质国民,振兴我们的国家和民族,希望在教育。目前,由“应试教育”向“素质教育”转轨,是时代的需要。中学语文教学也面临转轨的问题,中学语文是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,学生语文素质的高低,直接制约其他学科的学习,因而搞好语文学科的素质教育,应该是基础教育阶段实施素质教育的首要任务。在“应试教育”的影响下,语文教学还存在许多问题,学生从入学开始,一直到初中、高中     

浙江省素质教育与中学语文教学讨论会综述

由我校发起，与浙江省教委基础教育处、省教委研究室、省中学语文教学研究会四家联合主办，德清县教委和浙江师范大学《语文教研》编辑部承办的“浙江省素质教育与中学语文教学研讨会”，1997年10月31日至11月3日在湖州市德清县举行。主办和承办单位的代表、省内外教育理论专家     

论语文教学民主化的可行性

语文教学民主化不仅符合中西教育发展的历史潮流,而且能够适应学生的个性心理特征,符合教育心理学的发展规律,同时也是体现语文工具性和人文性的最佳途径,是摆脱语文教学改革困境、实现语文素质教育目标的内在需要。     

论语文教师专业化建设与高师中文教材改革--兼评教育部"面向21世纪课程教材"《高等写作学教程系列》

当语文教育由过去的应试教育转向素质教育、创新教育的时候 ,语文教学质量的提高 ,就依赖于广大语文教师专业化水平的提高。当前 ,我国语文教师的专业化知识结构和能力结构方面所出现的问题与高师中文专业教学存在的问题密切相关。过去高师中文专业的教学内容已无法形成中学语文教师的专业化水平 ,无法适应新一轮语文教学改革的需要。对高师中文教材进行全面改革和建设 ,已成为我国语文教师专业化建设的关键。文章以刚出版的《高等写作学教程系列》为例 ,对本论题进行了充分的论述     

对中学语文教学原则的探讨

在《中学语文教学法》(十二院校中文系编写,人民教育出版社1980年版)教材中提出的中学语文教学原则是:“思想教育和语文教育相统一的原则”;“讲读教学和作文教学相结合的原则”;“语文基础知识教学和基本训练相结合的原则”;“精讲多练的原则”。上述诸原则,明确了中学语文教学应当遵循的基本规律。可是,在教学实践中认识、运用这些原则时,还存在着较多的困难。因此,有必要就各项原则中存在的诸种关系,以及诸原则相互间的轻重关系,进行深入的探讨。     

试论中学语文教学中的审美教育

在人类的教育实践中 ,语文教育与审美教育关系密切。必须紧紧把握中学语文教学中的审美教育的基本特征来制定实际可行的教学目标 ,并采取相应的审美教育方法和手段 ,增强教学的审美感受性和参与审美的积极性