构建莫泊桑小说思想与艺术价值的理论大厦 ——《莫泊桑小说研究》序

在过去的一个世纪中 ,一代代文学青年可能都有我在学生时代的经历———像读一个童话一样 ,那么着迷地读到了“梅塘之夜”的故事 :1879年的一个夜晚 ,在大雪覆盖的森林里 ,一所小木屋里灯火通明 ,六个小矮人围坐在熊熊燃烧的火堆旁 ,为首的小矮人提议每个人都以同一个背景讲述一个动人的故事 ,来度过漫漫长夜。故事一个个都很精彩 ,最后讲述的是一个最年幼的小矮人 ,他的故事也最为生动感人 ,这个故事就叫“羊脂球”。于是我千方百计地把《羊脂球》这篇小说找来读 ,我被女主人公羊脂球的高尚品质与爱国精神深深感动了 ,对她同路旅伴的无耻行…     

大学生素质论

从大学生素质的构成来看 ,综合素质是基础──复合性、多维化是综合素质的基本特征 ;人文素质是核心──人文精神是人文素质的内核 ;专业素质是根本———大学生应具有独立学习的素质、思维素质、探索和创新的素质、审美素质与表达的素质。发展大学生的素质 ,应正确认识与处理“知识、能力、素质”、“学生、环境、实践”等相关因素及其关系 ,推行“合格 +特长”大学生素质发展模式 ,实施“大学生素质拓展计划”这一发展大学生素质的新举措。     

中学语文教学的控制论审视

中学语文教学需要对教学过程进行良好的控制。对教学过程的控制,要求优化中学语文教学目的,并通过质量控制以达到教学目的最优化。中学语文教学控制的规律表现为学习主体运用反馈原理,通过“自我意识”,自动控制、调节学习中出现的离向、离轨。中学语文教学的控制机制主要是：系统运动机制、信息处理机制、定量机制、控制过程最优化机制。中学语文教学控制的方法除了基本的反馈技制法以外,还有功能模拟法和黑箱辨识法。     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育 ,到创新教育 ,再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型 ,这是新的时代的要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造” ;中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学” ;“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容 ;“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径 ;“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法 ;中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性 ,发展个性”这一核心     

创造思维要立足于两大基本能力的培养

创造思维是建立在良好的认知能力与分析概括能力的基础上的。创造思维所走的正确的认知之路是 :认识的着眼点──着力抓住事物的特点 ;认识的出发点──瞄准现实生活中的新问题 ;认识的关键点──努力把认识引向深入 ;认识的落脚点──把理性的思索落实到能动地改造生活 ;认识的根本点──立足变革现实的实践进行思想理论创新。科学的分析概括 ,为创造思维提供了合理、有效、正确的模式和手段 ,它包括 :分析概括的第一步工作──对事物的系统作“分解”的认识 ;分析概括的方向──高层次地实现认识的飞跃 ;分析概括的目标──立足实践构建思想理论体系 ;分析概括的方法──靠创造性的求异思维求得新颖独到的发现 ;分析概括的结果──以科学的辐合思维推论出解决问题的结论     

语文创造性学习的规律与方法

新时代学子的学习要从学习知识向创新知识过渡。语文创造性学习的基本规律表现为 :贵在“质疑” ;妙在领悟 ;重在“实践”。语文的创造性学习的方法主要是 :从学习主体上看 ,要强调自学 ;从学习形式上看 ,要提倡讨论 ;从学习途径上看 ,要主动研究     

中学语文教学的信息论审视

中学语文教学的过程，是一个信息的接受、获取、处理、变换、传输的极其复杂的过程。要根据中学语文教学作为信息系统的一般特点──信息可扩充性的特点、信息可压缩性的特点、信息可替代性的特点、信息可传输性的特点，确定中学语文教学的重点，把握中学语文教学的要点，以提高中学语文教与学的质量。要根据运用信息的辩证原则──开拓原则、析义原则、综合原则、推导原则、跃迁原则，教导学生从学习知识向创新知识过渡，努力培养学生的创造精神。     

高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接

高师中文专业中的语文教育专业要从中学语文教学的实际出发,建立起关于中学语文素质教育的科学的系统的理论,探寻实践中学语文素质教育的科学的有效的方法;要遵照“新课标”,参与和推进中学语文素质教育与创新教育实验;要构建“新时期高师中文专业素质教育”的理论,实施贯彻素质教育的新的高师中文专业教学计划;要探索与中学语文素质教育对接的途径,进行与中学语文素质教育接轨的教改实验。     

写作教育工艺学的理论构建

写作教育工艺学的理论构建是一种理论创新 ,其主要包括 :(1 )强调先进的教育理念作指导———教师要有“创造教学观” ,学生要有“创造学习观” ;(2 )把写作能力视为一个由浅入深的复杂结构 ,明确制导各类写作的思维能力、创造能力在写作训练中的走向 ,分步骤地达到思维能力、创造能力培养的目标 ;(3)坚持以实践为中心 ,以训练为主线组织写作教学 ;(4)以基本文体为写作训练的载体 ,分阶段确定训练目标 ,使写作训练形成一个科学的序列 ;(5)运用多媒体教学提高教学效率与质量 ,运用电脑写作逐步实现写作的人工智能化     

论师范高校优质教师

师范高校优质教师的“优质”首先表现为在专业上站在本学科发展的前列。为此师范高校优质教师要有对科研高目标的奋力追求,应以教学工作作为培养科研成果的肥田沃土,要在搞好教学工作这个根本点上下力气,并继承与发扬默默无闻、辛勤劳作的“蚯蚓精神”。师范高校优质教师的“优质”其次表现为能在教改上做出突出成绩。为此师范高校优质教师要在教学的航程上确定教研的方向,应树立与时俱进的先进的教学理念,要努力实现从传授型教学向创造型教学转型,并在教学手段上也站在时代的前列。