参与式教学法与高校思政课教学

参与式教学法是提高思想政治理论课教学效果的一种有效方法。思想政治理论课运用参与式教学法有其必要性:参与式教学法是思想政治理论课自身的内在要求,是大学生人才培养的客观需求,是思想政治理论课教学改革的必然需要。在思想政治理论课教学中实施参与式教学法应注意创设开放式课堂,强化学生参与课堂教学;构建大课堂体系,使课堂教学得以延伸、扩展。     

高校思想政治理论课实践教学新探索——关于“微电影”教学模式的若干思考

新时代以来,习近平总书记站在培养担当民族复兴大任的时代新人战略高度,把思想政治理论课视为“国之大者”,多次强调要用好用活各种资源,推动“小课堂”与“大课堂”相统一,推动“大思政课”改革创新。微电影实践教学模式遵循思想政治教育规律、教书育人规律、学生成长规律,把教师主导与学生主体统一起来,在教师引导下,实现学生自我教育,是讲深、讲透、讲活高校思想政治理论课的一种有益方式,是引导当代青年学生走进当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的一条绿色通道,是青年大学生进行自我教育的一种有效途径。     

影响思想政治理论课教学实效性的瓶颈问题研究?

为了增强高校思想政治理论课的教学实效性,必须从影响高校思想政治理论课教学效果的因素进行分析。高校的思想政治理论课教学实效性的瓶颈问题主要表现在对教学对象即大学生的学习需求与动力等方面研究与投入相对不足。思想政治理论课程要侧重于从学生的角度,让大学生从知识的接受者角度转变到主动求知的方式上来。在课堂中融入讨论、辩论形式,采取案例、专题化形式等,提高学生的积极参与度。     

提高政治理论课授课质量的几点建议

课堂教育是学校政治理论课教学的基本形式。课堂效果的好坏会直接影响学生的政治素质的提高。所以充分发挥课堂教育的主导作用 ,不断提高政治课的授课质量 ,具有十分重要的意义。笔者就如何提高政治理论课质量谈几点建议。一、加强调查研究 ,号准学生的思想脉搏加强调查研究 ,号准学生的思想脉搏是上好一堂政治理论课的基础环节。在教学实践中 ,有些政治理论课效果不够理想 ,其直接原因主要在于 :一是没有真正完全弄清新时期学生的思想变化 ;二是没有完全适应学生思想变化的特点、规律。其结果往往是收效不大。究其根源 ,首先是缺乏对学生情…     

高等学校思想政治理论课课堂提问环节教学效果研究

在我国,思想政治理论课是大学生的必修课程,其实际教学效果并不理想。课堂提问作为传统教学手段曾在思想政治理论课上广泛使用,也发挥过重要作用,但是面对新生代教学对象,其效果式微。通过探析影响思政课课堂提问效果的成因,创新其路径建构,提出教师专业化成长、小组讨论式教学、根据学生实际情况设计课堂问题以及合理利用多媒体等多种途径,从而提升高校思想政治理论课课堂提问效果。     

高等职业院校学生积极心态的培养途径

大学生心态积极与否,直接关系到学生潜力的发挥和素质的提高。思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道和主阵地,对于培养学生的积极心态,提高学生综合素质具有举足轻重的作用。在思想政治理论课中培养学生积极心态,前提是要转变观念,唤醒学生的主体意识;基础是要树立多元智能观,健全学生评价机制;关键是要改变传统教学模式,上活思想政治理论课,使课堂成为学生乐学爱学的场所,提高思想政治理论课教学实效性。     

新媒体时代内蒙古农业大学思想政治理论课实践教学模式探析——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

结合思想政治理论课实践教学的特点及新媒体形势下所面临的新挑战，立足于内蒙古农业大学的现实情况，尝试着对思想政治理论课实践教学模式进行改革，主要对新媒体形势下思想政治理论课实践教学方式、运行机制进行创新。这些改革措施增强了学生的认同度和参与度，充分发挥了学生的主体作用，比较好地实现了理论性与实践性相统一，实现了思政小课堂与社会大课堂有机融合，进而增强了思想政治理论课的实效性。     

多媒体教学在高校思想政治理论课教学中的作用

运用多媒体教学已成为高校思想政治理论课教学改革的目标和方向。在教学中运用多媒体课件,能激发学生的学习兴趣,扩大课堂上的知识信息量,提高课堂教学效率,增强思想政治理论课教学魅力,从而更好地实现高校思想政治理论课教学目标。     

浅议高校思想政治理论课实践教学的拓展

高校思想政治理论课课程体系性质和特点决定了思想政治理论课必须加强实践教学。但在具体落实实践教学中受传统实践教学观念及实践资源的有限性束缚,使得思想政治理论课实践教学很难开展。将现代信息技术运用与高校思想政治理论课实践教学,可缓解实践教学资源的不足问题,突出学生实践主体地位,激发学生学习兴趣,实现思想政治理论课教学目的。     

高职院校思政课课堂导入设计模式探析

课堂导入对思想政治理论课教学来说至关重要,课堂导入的成功与否直接影响课程的教学效果。因此,我们应该讲究课堂导入的艺术,以达到激发学生学习兴趣、启迪学生思维、提高思想政治理论课教学效率的要求。在具体的教学实践中,可以采用的模式有温故知新、制造悬念、联系生活、引用时政、课前演讲、音乐欣赏等课堂导入法。     

高校思想政治理论课实践教学探索与实践

思想政治理论课课程体系性质和特点决定了思想政治理论课必须加强实践教学。在正确认识思想政治理论课实践教学存在的主导者层面和主体学生层面问题前提下,充分依托校内和校外两种实践教学资源,全方位、多途径、多形式地积极开展实践教学,为改变高校思想政治理论课长期以来形成的“老师——课堂——教学——考试——成绩”线性范式教学管理提供了新的思路,初步形成了“以育人为中心,阅读、参与、交流、评价”思想政治理论课实践教学模式。     

高校思想政治理论课教学方法探讨

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观中发挥着不可替代的作用。要使思想政治理论课真正成为深受大学生喜欢,使大学生终身受益的课程,必须高度重视思想政治理论课教师的主导作用,积极探索符合思想政治理论课规律的教学方法。笔者认为,应该从教学所涉及的课前备课、课堂讲课及考试考核等环节入手,综合探寻科学合理的方式方法以追求更好的教学效果。     

思想政治理论课实践教育教学的模式

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是中国特色社会主义大学教育的重要标志,是高校坚持社会主义办学方向的重要措施之一。当前,高等学校教学质量与教学改革不断深化,思想政治理论课面临新的机遇与挑战。然而,基于"课堂-教学-考试"的线性范式的教育评价和管理,使思想政治理论课教育教学必然地陷入了"课堂为主、书本至上、教师中心、内容驱动、分数评价"的境况:思想政治理论课的教育教学场所局限于课堂,教育教学内容被简化为教科书原理灌输,以"教师讲学生     

从价值观灌输到思维方式培养——虚拟化时代思想政治理论课课堂教育的新走向

基于福州地区高校大学生网络生活的问卷调查,了解大学生思维的网络依赖、网络与大学生思维方式改变以及由此产生的对高校思想政治理论课课堂教育的影响,针对这些影响提出相应的策略。认为在虚拟化时代,高校思想政治理论课的课堂教育要直面虚拟实践带来的主体思维方式的变革,思想政治理论课课堂教育要从价值观灌输转向思维方式培养,着重培养学生乐观的、理性的、全局的、历史的、辩证的、发展的眼界和思维方向。     

高校思想政治理论课课外实践教学的组织与实施

随着我国社会、经济、文化背景的不断变化,高校思想政治理论课传统的课堂教育已无法满足学生的实际需求。基于这种现状,只有寓教于实践才能使高校思想政治理论课具有更强的感染力与现实说服力。本文从思想政治理论课课外实践教学的组织与实施的角度,对新形势下的实践教学方法进行了深入探索,并针对现实问题提出了加强思想政治理论课实践教学成果的新举措,以期使得高校思想政治理论课真正收到实效。     

高校思想政治理论课教学中马克思主义大众化教育初探

推进马克思主义大众化是高校思想政治理论课教学的重要使命,高校思想政治理论课教学是推进马克思主义大众化的主渠道。在思想政治理论课教学中推进马克思主义大众化,应坚持理论灌输做到以理服人,坚持情感教育做到以情感人,坚持实践育人引导学生自我教育。思想政治理论课教师必须具有坚定的政治立场、过硬的政治素质和较高的理论素养,教学语言要通俗化、形象化,增强课堂吸引力。要加强对教学内容的研究,创新教学方法;要尊重学生的主体地位,鼓励他们成长成才。     

关于思想政治理论课课堂教学的几点体会

从教师、课堂及学生多个角度,对提高高校思想政治理论课课堂教学经验进行了总结,提出了上好绪论课,运用灵活多样的教学方法,开发学生的非智力因素以及提高教师的自身素质是上好思想政治理论课的保证。     

思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式

一、思想政治理论课实践教学的基本 涵义 有学者认为:思想政治理论课实践教学,区别于课堂教学,是利用社会实践等空间组织的教学活动,主要采取参观、实地调研、现场参与、共同研讨等形式。 我们认为这种把思想政治理论课实践教学仅仅局限于社会实践的观点,只说对了思想政治理论课实践教学的一部分而不是全部。应该说思想政治理论课实践教学有广义的和狭义之分。狭义的思想政治理论课实践教学是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式。广     

高校思想政治理论课引入游戏教学法的思考

从反思思想政治理论课教学缺失入手,倡导挖掘思想政治理论课教学活动本身可能存在的游戏性因素,从提高教学实效性出发,探索游戏和思想政治理论课教学相结合。本文指出和传统教学模式相比,游戏教学法在体现学生主体性,丰富课堂实践环节,寓教于乐等方面具有独特优势,是提高教学实效性的有力工具。     

论增强高校思想政治理论课实效性的关键环节

在高校思想政治理论课的教学过程中,教师的"教"、学生的"学"以及"教"与"学"之间的有效互动,是提高教学质量的关键环节。而对于教学互动的实施,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有效调控互动式课堂的氛围,同时兼顾学生的专业差别,是需要特别注意的问题。只有处理好这些问题,才能更好地提高互动式课堂的教学效果,也才能更好地提高高校思想政治理论课教学的实效性。