作文讲评新探

提起作文教学,很多人认为：指导写作是重点,批改作文是关键,要么篇篇红,要么篇篇分。然而,实践证明,作文评讲也应作为重点。作文评讲是帮助作文批改收到实效的重要手段,也是帮助习作者提高写作水平的一种措施,绝不可等闲视之。作文评讲得好,可使学生对老师的批改茅塞顿开,可教给学生写作技巧、方法,激发学生的写作热情,还可加深学生对选文内容的理解,使学生养成良好的阅读理解的语感语体习惯,起到一箭双雕的作用。那么,怎样评讲才能取得最佳效果呢？要善于抓住契机,灵活运用多种方法,把学生的习作同教材所选课文以及报刊、…     

“评讲”是提高学生写作水平的有效途径

目前,改革之风正在全国各条战线盛吹。改革能出成绩,不改革就要碰钉子,吃苦头。几年来我在作文教学中进行了改革,加强了作文评讲,从繁重的作文批改中解放出来。实践使我认识到,成功的作文评讲,既可以培养学生浓厚的写作兴趣,又能有力地启发学生的观察、思维与想象力,较快地提高学生的写作水平。这是提高学生写作水平的有效途径。 一九七八年以来,我已送走四届不同类型的学生,而高考语文成绩却在逐年提高:平均     

寓美育于作文教学中

寓美育于作文教学中，是在作文教学中倡导素质教育的必然结果。当前中学生作文中存在的主要问题是内容空泛，文风不整；模式化、浮浅化。对策：一、使学生通过观察与调查，感受美、发现美；二、通过写作与修改，表现美、创造美；三、通过批改与讲评，评判美，以美启真，以美引善；四、培养美的文德文风和好的写作习惯     

怎样上好作文评讲课

作文评讲课同作文指导课一样重要,相比于写前指导,作后讲评要更有细心、更有耐心。评讲不仅是针对每个学生习作水平的指导,更是对每个学生不同个性发现后的反馈,是个性化极强的教学。上好作文评讲课,批改作文时就要做好这么几项工作:1．在作文批改过程中,教师要对每一个学生的作品做好批改记录。记录的内容很多:可以是遣     

谈谈学生写作兴趣的培养

作文教学是整个语文教学的重点,也是难点。在传统教学中,作文课型单调,一般都是"写"与"评"两条直线周而复始,学生写作文与教师批改讲评机械循环。这导致学生提不起写作的兴趣,甚至厌恶写作,有相当一部分对作文望而生畏,面对题目,无从下手。搜     

发展性评价在小学习作教学中的运用

新课标在作文评讲的要求中指出:“评讲要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法,尊重学生意愿,肯定学生的点滴进步,讲究实效,要逐步培养学生自己修改习作的能力。”课程标准实施以后,如何在习作教学中体现其精神,构建作文评讲新模式刻不容缓。怎样利用作文评讲为学生开创一个正常的自由表达的空间,是摆在语文教师面前值得研究的一大课题。     

英文作文批改方法刍议

教师采用什么方法批改学生的作文，关系到学生的思维能力的培养和写作能力的提高。本文略述笔者在英语写作教学中对作文批改方式的改革尝试。     

大学英语写作教学的现状及改进策略

我国高校英语写作教学在学生学习态度、课程设置、教学时间、教材编写、作文批改等方面存在的问题,使学生四级考试的作文成绩长期得不到提高。要改变这一现状,就要有针对性地改进大学英语写作教学。     

浅谈语文教学与作文能力

语文教学一定要重视学生作文素质的培养。学习语文的主要目的之一是写作 ,而写作中有大部分学生辞不达意 ,语句不通 ,叙事不清 ,说理不详。究其原因 ,固然是多方面的 ,但重要原因之一在于教师没有明确树立语文教学必须潜在为提高学生作文能力服务的思想 ,使我们语文教师埋头于语文知识的教学 ,满足于就知识教知识 ,就篇章讲篇章 ,把学生作文能力培养从观念上归之于纯粹的作文教学和训练 ,有意无意地使语文各部分教学与作文素质的培养割裂开来 ,成为两张皮 ,使得语文教学不能很好地把重点落在学生写作水平的全面提高上。要改变这种状况 ,首先…     

作文点评不拘一格 个性发展因人而异

我们教师在作文批改、评点时应真诚对待学生,应热情地针对学生作文中反映出来的思想、情感、语言等进行互动交流、具体指导,并为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,重在提倡学生个性作文。让评点像轻轻吹拂的春风去滋润学生的心灵,去激发学生的情感,吹开千姿百态的艳丽的花朵。鼓励学生自评互改,使学生能自由、自主地表达自己对作文的观点,尽情地展现自己的思想火花。     

作文教学换种方式进行

教师命题，学生按要求作文，教师批改、评讲，学生再作文，这就是一成不变的作文教学循环过程。教师花费的心血可谓多矣，可效果怎样?学生还是写不好。要改变这种现状，就必须寻求教学方式的转变，笔者在教学中尝试了聊天式作文：     

自主性作文与批改的新尝试

笔者是初中语文教师。在作文课上，我们经常会发现有不少学生面对作文题目抓耳挠腮，无从下手。作文课成了难题。分析其原因：是传统的作文教学弊端制约了学生的思维发展，使学生、教师陷入被动作文，被动批改的怪圈。     

运用“评讲”提高学生英语作文水平

在大学英语教学中,写作是一个薄弱的环节,学生听、说、读、写能力发展不平衡,尤其是写的能力还有待进一步的提高。笔者在多年的英语写作课教学实践中探索,找到了能有效提高学生英语作文水平的途径,即通过作文评讲,可以有效地提高学生写作水平。成功的评讲,既可以培养学生浓厚的写作兴趣,又能有力地启发学生的想象,增强观察思维能力,较快地提高学生的写作水平。     

谈英语写作教学中的作文批改误区

当前我国英语写作教学中作文批改方面存在着不少误区。作为写作教学不可分割的一部分,教师对学生作文的批改对提高学生写作水平起着至关重要的作用。教师应当从作文批改的角度、对学生情感教学以及自身知识水平的提高等几个方面来消除这些误区,帮助学生提高写作水平。     

作文评改方法谈

作文教学是语文教学的重要组成部分,在作文教学的命题、写作前的指导、批改和讲评中,批改和讲评的难度就又大一些。作文批改和讲评,是提高学生写作能力,帮助学生写好文章的一项必不可少的工作,是语文教师必须具备的业务能力。语文教师应当高度重视作文的批改和讲评,努力搞好这两个环节的教学,从而不断提高学生的作文能力和作文水平。作文和作文教学,都是富有创造性的工作,因此,作文评改也须有创造精神。     

浅谈新课程理念下的作文批改

作文评改是学生完成写作后的一项重要工作，是验收、提高学生写作成果的重要环节，也是教师了解作文教学效果的重要途径。改变教师的传统批改方式，调动学生积极性，让学生成为批改的主角，师生互动，切实提高学生的写作水平。     

分解评估考试作文分数的尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是衡量学生语文水平的重要尺度,而教师对学生作文的批改又是作文教学中的重要环节,特别是每个学期的期中、期末语文考试后的作文批改更为重要。这个环节抓好了,它既能指导学生的写作,又能激发学生写作的兴趣,从而提高学生的写作水平。以前,为了抓好作文批改这个环节,我们习惯用两人分组批改作文的方法。这种方法虽然比单人批改较为合理、客观,可是在评估作文分数时由于存在着相当大的随意性：有的教师判分相对集中,有的教师拉开分数档次,而每组教师批改作文又在部分学生的习作中进行,这样…     

创新作文的教学探索

作文教学是语文教学的关键。创新作文的教学,要加强写前指导,激发学生的写作兴趣;创新写作形式,拓展学生的思维;利用多样批改方式,提高学生的写作能力;创新传统的讲评方式,培养学生欣赏美的能力。     

构建全新评讲模式提高学生作文素养——“我是扬州小导游”习作评讲课教学设计

设计理念：作文评讲除了要教给学生作文知识，培养作文能力，还肩负着树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等诸多教学任务，本教学设计旨在通过构建由“群星闪耀”、“美文点击”、“精彩放送”、“出谋划策”这四个板块组成的作文评讲模式使上述学习目标在师生互动的教学过程中潜移默化地形成、保持和发展，以全面提高学生的作文素养。     

生动的讲评 有效的修改

小学作文课老师重指导,轻评讲,这已是不争的事实。这里的轻评讲不是指老师对于学生的作文少评讲或不评讲,而是指老师对于作文评讲过于单调,一般的模式莫过于指出全班学生存在的通病,再念一念优秀的习作,然后,学生再按老师的批改进行修改,最后在誊写上交。