刍议如何促进学习迁移——以《政治经济学》教学为例

学习迁移广泛存在于知识、技能等的学习之中。学习迁移有正迁移与负迁移之分。影响学习迁移的因素是多方面的，如学习对象的共同要素、学习者对已有经验的概括水平等。在《政治经济学》教学实践中，通过对所讲授内容进行合理安排，加强学生对基本概念、基本原理的理解等途径，可以促进学生产生积极的迁移。提高教学实效。     

谈迁移规律下的初中数学课堂教学

迁移是一种学习对另一种学习的影响．知识间的广泛联系是迁移的基础，迁移实现的途径是联想，迁移的实质为概括．根据迁移理论，在数学教学中，加强数学基础知识——概念原理和数学思想方法的教学、培养联想的广泛性与思维的灵活性、提高学生的知识概括能力，可以促使正迁移的实现；利用适当的方法加强对知识的记忆、掌握，避免负迁移的产生．     

经济法课程案例教学研究

《经济法》教学过程中应用案例教学,可以激发学生学习兴趣和创造性思维,提高分析问题、解决问题的能力,具有传统教学方法无法比拟的优点。将案例教学法运用于经济法教学实践中,应该处理好案例教学与理论教学、案例的适用性和拓展性、教师指导与学生自主探究之间的关系。虽然在经济法教学中案例教学的应用有诸多优势,但必须意识到随着教学手段的多样化,在案例教学中应充分利用多媒体技术和网络技术,搭建网络教学平台,延伸传统的课堂教学,以弥补课堂教学时间和空间上的限制。     

《经济法概论》教学难点与对策

《经济法概论》与民法学、刑法学、诉讼法学等课程一样,是法学专业的主要课程。这门课程教学效果如何,对学生的业务工作能力提高关系很大。目前,《经济法概论》教学存在不少难点:(一)我国至今尚未建立比较完整、成熟、统一的经济法学理论体系。现代意义上的经济法产生于19世纪末20世纪初,是资本主义从自由竞争走向垄断的法学产物。经     

试论公共关系学教学中的学习迁移——新闻学专业《公共关系学》课程教学新探

迁移是学习中最重要的现象之一。它在很大程度上影响着教与学的效果。在新闻学专业的《公共关系学》课程教学中,教师应树立正确的迁移观,有意识地利用学生学习过程中的学习迁移,促进学生找到专业学习中学习与学习之间的联系。笔者从教学实践中积累的经验出发,通过试验调查,论证了利用学习迁移的可能性,提示学习迁移可能发生的情境,倡导教师多维度地引导学习迁移的发生,以期提升学生专业学习的整体水平与层次。     

浅析影响地理学习迁移的因素

信息时代已经来临 ,为了增进学生现在和未来的适应能力 ,必须发展学生的学习迁移能力。这就要求 ,每一个教师在教学中要充分挖掘学习材料之间的共同要素 ,努力创造学习迁移的前提条件 ;着力加强基础知识教学 ,积极推动学习迁移的发生 ;不断完善学生的认知结构 ,大力促进学习迁移的发展     

自主探究 掌握方法 形成能力

根据《语文课程标准》在对课程的基本理念中的要求,结合学生实际,在教学实践中进行了一些探索和尝试：即加强“双基”教学,为学生自主探究奠定基础;合作交流,共同探究,悟出学习方法;应用学习方法,加强训练,形成自我学习能力。实践证明,上述教改对于提高学生自主学习能力产生了明显的效果。     

高职院校《经济法》案例教学初探

案例教学注重对学生应用能力的训练，其作用日益凸显。《经济法》的案例教学具有引导功能、系统化功能、感化功能；在教学过程中，选取案例、运用方法、运用时机等做到恰当，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强实践技能和法律素质，最大限度的发挥学生在实践教学中的主体作用，达到学以致用的目的。     

注重正迁移在概念教学中的作用

“迁移”是教育心理学的一术语.通俗地说,它是指一种学习对另一种学习的影响,它有两种情况:凡一种学习对另一种学习起积极的影响或促进作用的叫正迁移;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的叫负迁移.一般说,随着学生年龄的增大、知识的积累、生活经验的不断丰富,产生正迁移的可能性就大.但是,如果学生所学知识掌握得不牢或不准确,教师教学不当,学生在学习中产生负迁移的可能性就较大.所以教师在教学中很重要一点就是要积极创造条件,使学生在学习中产生正迁移,抑止负迁移的出现.这一点在概念的教学中尤显得重要,因为作为构成知识体系细胞的概念在学习中有着举足轻重的地位.     

浅谈语文教学中学生知识迁移能力的培养

知识迁移,是指人们已经获得的知识对学习新知识所产生的客观影响;知识迁移能力,是指人们运用已经获得的知识、技能去学习、分析、理解、掌握新知识,产生新技能的能力。在语文教学中,我十分重视学生知识迁移能力的培养,作了如下几点探索: 一、因素原理迁移。所谓因素原理迁移,是指学习过程中,知识间的诸多因素具有共同特点而产生普遍的概念或原理、规律;学习、掌握了这些普遍的概念、原理、规律,可以作为认识其它类似知识的基础。如新的知识在材料性质、知识联系及学习目的、方法等方面越是相同或相似,则前一个知识越是对后一个知识发生迁移作用。在语文教学中,我主要通过知识对比,寻找知识间的内在联系,探求它们的共同特点、共同原理、共同规律,然后运用     

外语学习中的负迁移及对策

母语对外语学习的影响是外语教学理论不可回避的一个问题。学习者的母语在外语教学中有“促进”(正迁移 )和“干扰”(负迁移 )两个方面的双重作用。教师应根据学生母语知识的特征积极主动地去找出那些容易使学生产生负迁移的方面 ,在教学中“对症下药”。     

英语学习中母语语音负迁移现象的分析

"母语语音负迁移"是中国学生在英语学习中普遍遇到的问题,其消极影响是显而易见的。本文从探讨汉语拼音的发音方法对英语语音的负迁移现象入手,揭示英汉语音的相似性与差异性。对英汉语音相似性与差异性的认知能促使中国学生在说英语时有意识地进行自我纠音,因此笔者认为在语音教学实践中引入英汉语音对比的相关知识及其研究成果将能有效地降低中国学生母语语音对目的语的干扰作用,从而提高语音教学质量。     

英语阅读中不可忽视的母语因素

虽然母语对外语学习有一定的负面影响,但正面影响和积极作用也同时存在。就英语阅读这一方面来看,汉英阅读之间确实存在着一定程度的迁移倾向。目前的学生汉语阅读技能尚待培养,故其阅读技能向英语阅读的迁移缺少理想的基础。如果外语水平不理想,则即使有一定的汉语阅读技能,这种技能的迁移也缺少一个载体。因此,在大学英语教学中,我们在重视英语语言知识传授的同时应该注意克服母语的负迁移,尽可能利用正迁移来帮助学生提高学习效率,保证教学效果。     

二语习得中的母语负迁移简析

对二语习得的研究表明,母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一。本文通过对英汉两种语言的对比分析,从语音,词汇,语法,文化等诸多方面阐明母语迁移中的负迁移现象对二语习得的影响,并探究了在英语教学过程中如何尽量避免母语负迁移,以使二语习得者的语言能力得到有效提升。     

英语学习中的负向迁移

任何学习过程都有迁移现象 ,所谓举一反三 ,触类旁通者都是其中之一种。然而 ,举一反三 ,触类旁通 ,仅属于“迁移现象”中的“正向迁移” ,而对另一种“迁移现象” ,即负向迁移 ,则很少论及。例如张冠李戴 ,弄巧成拙 ,就是如此。英语学习中的负向迁移 ,涉及词汇内涵、搭配、句式(包括句中的词序 )以及学习者的文化、习俗等诸多方面 ,值得在英语教学中深入研究。     

负语用迁移对外语学习和跨文化交际的正面影响

负语用迁移一直以来都被认为是造成语用失误的首要因素 ,大量研究集中在如何克服负语用迁移对外语学习和跨文化交际的负面影响 ,而忽略了它的正面作用。因此 ,外语教师和学习者把负语用迁移当成外语学习中的障碍 ,而没有充分利用它的正面作用来加快目的语的习得。本文着重探讨负语用迁移对外语学习和跨文化交际的正面影响 ,并藉此提出几点对外语教学的看法。     

英语学习中的语言迁移现象分析

以英语学习中出现的正向迁移和负向迁移为例证,分析汉语对学习英语所产生的影响,而重点论述以汉语为母语的思维定势对英语学习产生的负向迁移影响,并提出了如何排除母语干扰的若干意见。     

杭嘉湖方言对英语音素发音的负迁移及对策

针对杭嘉湖方言的声母系统与英语辅音系统对比,找出两种音系间存在的差异。并分析杭嘉湖方言在英语音素发音过程中的负迁移作用,并为杭嘉湖方言区的学生学好英语辅音发音提供参考对策。     

语言迁移规律在大学英语教学中的应用研究

迁移规律在英语学习中起着重要的作用。就教师在英语教学活动中,如何依据迁移规律,帮助学生促进正迁移的产生,抑制负迁移的出现,借以提高学习英语成效的方法进行了有关的探讨。如通过创设语境,扩大阅读量,利用语篇教学等教学策略来促进学习的正迁移。