关于课程与教学论功能的思考

课程与教学论既不能被看成某种课程与教学的描述,也不能被看成对现实课程与教学及其历史发展的某种思辨。课程与教学论的科学价值取决于两点:承认科学的假说性和确认课程与教学现实的问题性。学习和研究课程与教学论意味着发展对课程与教学现实提出问题的能力。课程与教学论要有活力,就必须干预课程与教学问题,从课程与教学变革、发展和进步的明确观点来规定课程与教学问题,并提出解决方案。课程与教学论研究者如果要肩负起学术建设和课程与教学改造的社会职责,发挥课程与教学论的应有功能,就必须将课程与教学论真正作为一门科学来对待,遵循课程与教学论学科发展的基本逻辑规则。     

对中国课程与教学论流派构建的审思

中国课程与教学论研究已经进入了自主构建阶段,原创性研究和本土化研究为建设中国特色的课程与教学论奠定了深厚的学术土壤.在批判和借鉴已有课程与教学论流派的知识论基础和方法论基础之上,大力促进中国课程与教学论流派的发展,可以丰富和发展中国课程与教学论学科,更好地利用课程与教学论流派所刨生的理论与学说,指导中国大地上的课程与教学实践,有效地解决教育教学实践中所面对的各种现实问题.     

课程与教学论学科体系建构的思考

课程与教学论在我国有了较快发展,但其学科体系的建构相对滞后,目前主要有“并存式”、“合分式”和“融合式”三种类型.要建构一个科学化、中国化的课程与教学论学科体系,必须明确课程与教学论的学科性质,抓住课程与教学论的核心问题,加强课程教学理论与实践的联系,把握好课程与教学的整合程度,构建合理的课程与教学论体系结构.     

两种课程与教学论的分裂与融合

在西方教育历史发展的过程中,在课程与教学领域,自古希腊时代起就存在着理性主义和感性主义两条不同的认知路线。两种课程与教学论分裂与融合的矛盾运动贯穿了西方教育的整个历史。剖析这两种课程与教学论的渊源及其矛盾运动的历史进程,探究该矛盾运动所展示的历史规律,不仅有助于人们从宏观整体的高度把握课程与教学论的本质,而且也对当代中国课程与教学论的发展和改革有着极强的指导价值。     

信息技术与课程整合初探

信息技术与课程整合越来越受到重视,从硬件设施进而转向研究教学问题,要提高信息技术与课程整合,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力、近而研究信息技术和课程的整合方式。     

论“思想道德修养与法律基础”课实践教学的课程化

＂基础＂课实践教学课程化是指把实践教学看作是与理论教学课程紧密联系、平行存在、相互作用但又不可替代、具有同等重要性、自成体系的独特形态课程,以此来实施思想政治教育计划的课程建设和教学过程。＂基础＂课实践教学课程化,既具有政策依据,也具有强烈的现实诉求。实践教学课程化建设要特别注意正确处理实践教学课程与理论教学课程的关系;正确处理课内、校园与社会实践教学课程的关系;正确处理＂基础＂课实践教学课程与专业课及专业实践课的关系。     

医学院校《形势与政策》课程教学评价调查与思考

基于医学生的视角,通过问卷调查方式,了解其对《形势与政策》课程教学评价情况。调查发现,学生对《形势与政策》课程的教学评价总体得分属于中等;影响学生对该课程评价的主要因素为:教学内容、主动学习情况、政治面貌、课堂出勤情况和课堂专注度。提出今后在课程教学内容、教学编排和教学方法方面的改革措施,以不断提高《形势与政策》课程的教学效果和教学质量。     

中美课程与教学论专业研究生课程设置比较

本研究对美国公立大学威斯康辛麦迪逊分校、北京师范大学和西南大学课程与教学论专业研究生课程设置中的课程设置、课程内容和培养方案进行对比，找出中美高校课程与教学论专业研究生的课程设置、课程内容和培养方案等方面的异同，总结出我国课程与教学论专业研究生课程的不足之处及美国高校的可借鉴之处。     

ESP与MTI

通过比较ESP与MTI的异同,认为ESP与MTI虽然学科分支不同,分属语言教学和翻译教学,但两者都是教学,都强调实践性、应用性和专业性。ESP是MTI教学的核心课程,ESP课程设置上有宽窄之分（wide and narrow-angled course designs）,目前一般院校在MTI的教学中都采用ESP的宽泛型课程,而开设ESP的窄型（专门型）课程更具市场针对性,选择课型应根据所属院校的专业特色和社会需求的分析而定。     

电工与电子技术课程网络教学改革与实践

随着高等学校教学改革的不断深入,以多媒体网络技术辅助教学,构建新的教学模式,培养高素质创新人才,是高等院校各类课程教学改革的一个必然趋势.农业院校电工与电子技术课程传统教学因为扩招导致师生比过高,大班型授课造成教学互动性差;传统专业教学手段极其落后,教师无法实现电路的动态模拟;教学技术改革跟不上现代教育的发展,陈旧的教学系统无法建立大学生自主学习环境;课堂教学与实践教学连接不畅,整体教学质量、大学生素质和实践能力提升难度增加;教学管理系统和方式陈旧,很难整合、优化丰富的教学资源.建立以校园网络教学平台为基础的电工与电子技术课程网络教学平台,通过网络教学平台的结构及功能模块设计和实际运行,“课堂教学＋网络教学平台”教学模式在教学实践中取得较理想的效果,提高电工与电子技术课程教学质量.     

新技术背景下微积分课堂教学的思考

在新技术背景下,围绕培养高素质创新人才这一中心,如何进行微积分课堂教学,是值得探索与研究的问题。微积分的教学目的,不仅是要让学生掌握基本知识和方法,提高运算能力,还需要培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、应用创新能力,为学习相关专业打好数学基础。微积分课堂应当成为数学文化传播的场所;微积分的教学活动应当有意识地进行数学思想的教育;微积分的教学应当与现代技术相结合,以发展学生的数学能力为重。微积分课程应当真正成为培育人才的基础课程。     

浅谈工科院校的高等数学教学

在高等工科院校,高等数学已成为学生的必修课程。随着科学的发展,高等数学教学在为社会提供人才需求的前提下,应在与时俱进上下工夫。本文从教学目的,教学内容等五个方面进行了分析探讨,以求能给广大从事高等数学教育工作者提供参考。     

关于工科“概率论与数理统计”课程的教学改革

根据现代社会对人才的需求类型、工科学生的就业形势及概率论与数理统计课程的特点,有必要对概率论与数理统计课程进行改革。本文从教学内容、教学方法、考核方式等方面讨论了课程的改革,希望通过这些方面的改革能使得这门课程的教学效果得到提高。     

传热学教学与优化设计模型

在工科后续专业技术基础课程的教学中穿插数学模型理论分析,业已成为教学改革的一个明显特征和标志.几年的教学实践表明在传热学教学过程中进行省煤器等有工程背景的优化设计模型理论分析,有助于培养学生综合应用能力和创造思维能力,在教学改革和素质教育中具有重要的地位和作用.     

关于函数概念及其教学的整体思考

对函数概念定义的结构进行了分析,揭示了函数概念教学的三个阶段及其特点,并提出若干教法建议.     

《机械控制工程基础》课教材结构的探讨

对<机械控制工程基础>课教材的结构进行了探讨,并提出了具体的看法和建议.     

在高等数学教学中培养学生数学建模能力初探

数学建模就是应用数学知识解决实际问题。提高学生的数学建模能力 ,可大大激发学生学习数学的兴趣。高等教学是一门理论联系实际的课程 ,它包含有许多数学建模的方法 ,如函数关系式法、导数法、微分方程法、多变量积分法等等。因此 ,在教学中教师应注意培养学生的数学建模能力     

数学史在大学数学教育中的作用

从现实大学数学教育呈现的两种现象入手,着重分析数学史在大学数学教育中的作用——揭示数学的本质又是数学教学最好的启发式之一和数学文化的代言。数学史走进大学数学教育的主要途径是提高教师数学史素养,采用现代化的教学方法来突出课程教学内容向数学大师学习、掌握数学的精神和方法、强调数学思维的地位等特色。     

高职高专数学教学改革初探

高等数学是我国高职高专院校的基础课和必修课,但目前高职高专院校学生在高等数学方面普遍存在基础差、没有良好的学习习惯等问题。针对目前高等数学课程教学现状,从教学内容、教学方法和教学手段三方面进行分析,提出一些数学教学改革的思路和举措。     

谈数学建模活动的开展与高等数学的教学

本文结合作者的近期工作谈数学模型课程的教学与数学建模活动的组织培训过程中一些经验和体会,同时也讨论了数学模型课在高等数学教学中的重要地位,以及如何使其在高等数学的教学甚至整个本科生教育中发挥积极作用.