大学生英语自主学习及其能力培养策略

在大学英语教学中,教师不仅要传授知识,更重要的是要激发学生的学习动机,向学生灌输学习策略的意识,培养他们的自主学习能力。通过对外语自主学习理论的研究,分析了大学英语自主学习的必要性和可行性,并探讨了如何培养自主学习策略。     

加强母语文化知识学习 提高跨文化交际能力

在目前的大学英语教学中,为提高学生跨文化交际能力,教师非常重视向学生传授英语国家语言和文化,而忽略了母语文化知识的传授,致使学生不会用英语表达本民族文化。大学英语跨文化交际能力要求学生不仅要了解目的语文化的知识,还要能够完成传递本民族文化的任务,这本身也是外语学习的重要任务之一。所以,在英语教学中,教师应该使学生掌握更多的本民族文化知识及其英语表达方式,以更好地实现跨文化交际。     

从非英语专业学生汉译英能力看大学英语教学

翻译是外语综合能力的组成部分，是衡量外语水平的重要标准之一。章通过分析非英语专业学生做汉译英练习时所暴露的像逐字翻译、搭配不当、逻辑不通等问题，揭示了大学英语教学中的不足，从而提出将词汇组块教学引入大学英语教学。     

心理机制和外语词汇教学

本文分别就信息的铭记、储备和提取三个过程 ,运用语言的心理机制和心理词汇方面的相关知识和理论 ,结合大学英语的教学实际 ,探讨了外语工作者如何在外语教学中帮助学生加强记忆、增加心理词汇、提高外语水平     

大学英语教学中文化的渗透

英汉两种语言文化存在着一定的差异。在英语教学中,教师在训练和提高学生语言水平的同时,应有意识地对学生传授一些相关的语言文化、风俗习惯和交际常识等方面的知识,注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力。教师应注意英汉两种语言文化中常见的差异,对中国学生常犯的跨文化交际方面的错误进行教学指导,使学生掌握正确的表达方法,提高英语综合运用能力。本文从讲解中西方语言与文化的差异入手,探讨了中西文化差异与英语语言学习的关系,以及如何在教学中传授文化知识,从而阐述了在大学英语教学中进行文化知识教育的重要性和必要性。     

大学英语教学中语言知识传授与言语能力培养的有机结合

培养学生实际运用英语的能力,是英语教育教学的根本任务。但是,我国目前的大学英语教育教学却没能有效地把传授语言知识与培养言语能力有机地结合起来,致使学生的语言知识与言语能力存在着明显的“剪刀差”。因此,大学英语教学改革的关键就是要正确定位外语教师的角色,把课堂教学变为师生双向互动的过程,着力培养学生的跨文化交际能力,使学生的语言知识与言语能力相互促进,协调发展,更好地适应时代发展的要求。     

从语言知识到交际能力--大学英语教学方法探讨

培养学生语言运用能力一直是大学英语教学的主要目标。在教学过程中,大部分教师是以传授语言知识为主,课堂教学中交际活动进行的很少,课堂提问仍是课堂教学中最主要的活动(“关于大学英语课培养能力等情况的研究”郑树棠、卫乃兴《外语界》1996,4)。当然,传授语言知识为主的教学活动对发展语言能力是十分必要的,但是真正使用语言的能力还是在使用语言的过程中学会的。所以,近年来,人们逐渐意识到交际能力的重要性,在课堂教学中,加入了一些交际活动,     

多元智能理论视角下英文歌曲激发艺体生大学英语学习兴趣探究

就英语教学目标的实现而言,学习者的智力因素会对其产生直接的影响,而j乍智力因素如个性、动机、兴趣、情绪等也会对其产生一定的影响。文章以多元智能理论为指导,阐述在大学英语教学中如何利用艺体生的音乐智能和肢体运作智能优势,通过英文歌曲激发艺体生的外语学习兴趣,焕发艺体生的外语学习热情,从而获取良好教学效果,提高学习效率,以引起人们对开发和利用学生多种智能的高度重视。     

翻译教学与综合英语教学改革

综合英语教学改革强调培养学生的英语综合应用能力,即综合运用英语语言知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力.翻译能力是学生外语语言和知识各方面能力的综合体现,是双语交际能力的体现,它的培养和提高是综合英语教学的目标之一.针对目前我国综合英语教学中存在的主要是以培养学生语言能力为主的教学模式,阐述了翻译能力和翻译教学在综合英语教学中的重要性,并且探讨了如何在综合英语教学和改革中有效地进行翻译教学的改革.     

新课改背景下大学英语教学连续性的探讨与实践

本文首先分析了大学英语教学的现状,由于受应试教学的影响,只重视向学生传授知识,而忽视学生语言能力的培养;无论教师还是学生都普遍把通过四、六级考试,学生得到各种过级证书作为英语学习的最终目标,致使学生英语综合应用能力不足,用人单位对毕业生的英语听说能力和写作能力普遍感到不满意等。在此基础上探讨了英语学习连续性的依据和现实意义,并就如何实现大学英语教学的连续性提出了设想和相关实践探讨。     

浅论英语教学中对内省型学生特长的发挥

在外语学习过程中,人的认知方式不同,其外语学习效果就不同.从认知方式来讲,目前我国大多数高校学生属于内省型,其形成原因主要有年龄和性格、传统教学的影响、考试模式的影响、从众心理和顺从行为等.针对当前英语教学费时、低效等问题,教师应了解和研究学生的个体差异,在充分发挥内省型学生特长的同时,努力将内省型和冲动型各自所长结合起来开展教学,以提高教学效果.     

大学英语中的翻译教学

通过对大学英语中翻译教学现状的分析 ,结合笔者的教学实践经验和学生的学习应用情况 ,总结了翻译在英语学习及实际教学中的特殊重要性 ,并从英语句法现象探讨如何将翻译融入大学英语教学 ,以提高英语教学质量     

提高学生英语听力水平的方法探讨

大学生英语听力技能的培养是目前大学英语教学中的一个薄弱环节 ,文章阐述了提高英语听力的方法和技巧。     

英语语音障碍与听力关系的实验研究

听在交际活动中起着重要的作用,因而听力成为衡量一个人英语综合应用能力的重要指标.影响非英语专业学生听力提高的因素很多,其中一个不可忽视的因素就是语音障碍.英语教学要深入研究语音障碍与听力的关系,探讨如何通过克服语音障碍以促进学生听力的提高.     

如何培养与提高英语阅读理解能力

在分析全国大学英语四级考试情况的基础上 ,阐述了阅读理解的重要性 ,从如何扩大词汇量、巩固所学的语法知识、积累必要的文化背景知识、掌握必要的阅读技巧等 4个方面探讨了如何培养和提高学生的阅读理解能力 ,以符合大学生培养的目标 ,满足时代的需求     

基于系统功能语言的任务型模式的实证探究

通过对78名大学生的问卷调查、访谈和统计分析,最终探讨任务型大学英语口语模式的实施方法,并进一步提出在日常教学实践中可行的方法,以期不断提高大学生基于系统功能的英语口语表达能力。结论认为:任务型模式应用在英语口语教学中,使学生的学习主动性、自觉性得到了极大的提高,使教师的"教"最大限度地调动了学生的"学",提高了学生发现问题、解决问题的能力;增强了认知能力,培养了合作精神和参与意识。     

双语教学和专业英语教学改革的研究与探索

双语教学和专业英语教学是适应社会发展需要、有效提高学生外语应用能力的重要举措.通过分析专业英语课和双语教学课之间的关系及现状,文章提出了双语教学和专业英语教学改革思路,并从课程设置、教学模式、教材选用、授课方法等方面系统地论述了开展双语教学的有效途径.     

非英语专业大学生口译能力调查与研究

调查显示,我国非英语专业大学生的口译能力普遍不高,但有强烈的提高口译及口语能力的愿望,主要原因在于在现行的大学英语教学模式下学生所获得的英语口头表达能力的训练太少。本文阐述了把口译运用于大学英语教学的实验和效果,试图探索提高大学生口译能力及英语应用能力的有效途径。     

英语词汇教学略论

加强英语词汇教学研究,探索英语词汇教学新法,帮助引导学生更好地掌握词汇的意义,搭配关系及其各种用法,培养学生学习英语的兴趣和积极性,提高他们的语言实际应用能力,在英语教学中就越发显得十分重要。     

愉快教学法在英语教学中的具体运用

介绍了愉快教学的特点与作用,举例说明了利用愉快教学充分调动学生的积极性和创造性的几种方法.