普通话水平测试员的基本素养及监控体系

普通话水平测试工作蓬勃开展 ,对普通话水平测试员的思想和业务能力提出了较高的要求。为了充分体现普通话水平测试 (PSC)工作的公平、公正原则 ,使PSC工作继续运行在规范化、标准化和科学化的轨道中 ,必须注重测试员的思想素质和业务能力的培养提高。     

关于PSC前景的思考

开展普通话水平测试（PSC）已有十多年了，十多年的测试实践在促进我国推普工作走向科学化、规范化、制度化方面，取得了前所未有的成绩，成为推广普通话的极大动力。展望PSC的前景，就PSC长期规划意识的树立与践行、培训与测试手段的现代化、测试内容的调整与改进、测试评分标准的研制与调整，以及在PSC中加入更多的语言文字规范化工作的元素和PSC证书的期效性等问题进行了探讨，并在此基础上提出了一些可行的建议。     

PSC考前培训的原则与方法

普通话水平测试(PSC)工作的顺利开展,一方面需要不断提高测试员素质,另一方面要加强普通话考前培训。加强PSC考前培训辅导对真正意义上的普及和提高普通话有着重要的现实意义。本文着重就培训的意义原则和具体操作实施方法作一阐述。     

Microsoft Visual FoxPro在PSC信息库建设中的应用

利用MicrosoftVisualFoxPro建立PSC信息库,开发PSC信息管理系统,实现普通话测试的考务和测试工作微机化管理,并利用自动编号的关键技术,实现自动编排考号、考场,证书自动编号功能,可大大提高工作效率,为测试工作创造条件。既能节省人力物力,提高PSC工作效率,又能保证PSC信息的完整性,使PSC管理更加规范化。     

普通话水平测试中的非客观因素

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到规范程度的检测。应试人在测试中被评定的普通话等级应该是客观、可靠的。但普通话水平测试是一种口语测试,主观性很强,常常出现较大的误差,降低了测试的信度。在评分中影响客观化的因素我们称之为非客观因素。本文主要谈谈PSC评分中出现的非客观因素的干扰及尽量减少这些因素的有效措施。     

试论高校普通话培训测试站的建设

普通话水平测试是新时期推广普通话实践中一项新的工作。如何与时俱进 ,加强高等学校普通话培训测试站的建设 ,使普通话培训测试工作真正走上规范化、制度化、科学化和现代化的轨道 ,是每个语言文字工作管理者都必须认真探讨的问题     

加强高校普通话测试站建设，发挥其多功能作用

本文根据普通话测试的发展现状来谈高校普通话测试站的重要性,并从测试管理、普通话教学、测试员管理、教研与科研以及普通话测试与推广普通话的关系等方面探讨如何加强高校的普通话测试站建设,更好地发挥其多功能作用.     

新《大纲》与普通话水平朗读部分测试

普通话水平测试(缩写为PSC)是一种近年兴起的语言测试手段。文章以新旧《普通话水平测试大纲》(简称“《大纲》”)比较研究为基础,结合PSC中存在的问题,对如何准备朗读部分测试,有针对性地提出了一些新的构想。     

B/S模式的PSC现代化管理系统的构建

探索网络环境下的普通话测试与管理,已经成为一个很重要的课题。本文主要研究B/S模式下的PSC现代化管理系统构建,从硬件、软件、网络服务各方面提出设计理念。     

PSC测试"识字"题目的失分与对策

普通话水平测试(PSC)虽然不是文化水平的考核,但是离不开文化水平作为基础,尤其是汉字的识记,直接影响着普通话水平的测试成绩。测试中,应试者第一二题出现的谬误应该引起语文工作者的注意,如何进一步改进教学方法,提高教学效果,是普通话水平测试给我们提出的新课题。     

语音系统差异认知与PSC训练交融教改探索

民族院校普通话教学要立足于学生的语言现状和社会需求,将PSC训练植入并贯穿整个教学过程,教学中以语音系统差异认知与PSC训练定量结合为基点,建立新教学模式,采用新教学方式,开展教材建设,最终让学生既能够夯实理论基础知识,又能通过PSC达到合格标准,实现高等教育人才培养的社会价值。     

不同方言区师范生PSC的培训对策

针对民族院校的特点,提出了对不同方言区师范生PSC的分层培训对策,因材施教,以共同促进普通话水平的提高,进一步提高普通话水平测试（PSC）的达标率。     

PSC评分偏误再探

国家普通话水平测试(PSC)在经历了十年的运行之后,测试研究已逐步趋向于深层次方向的问题探讨,对评分偏误现象及造成评分偏误的因素的研究是其中的一个方面。对造成评分偏误的因素的分析除了要关注测试本身在设计上的一些因素之外,还要关注汉语的特点、测试员的因素以及在测试过程中的各种外在因素。此文同时还试图通过对各种制约因素的梳理,探讨不同等级之间的客观的评分差异。     

对PSC新《大纲》"朗读"项调整的思考

2003年颁发的《普通话水平测试大纲》对1994年的旧《大纲》进行了调整,调整后的新《大纲》无论在朗读作品的选取上,还是在评分项和分值的设置上都更趋科学、合理,增加了测试的效度、信度和可操作性.但和旧《大纲》的"方言语调"相比,新《大纲》的"语调偏误"评分项还是未能摆脱由于理论缺失而导致的评分项前后矛盾和实际操作混乱的尴尬.     

普通话水平测试“语调偏误”的学理与界定

在普通话水平测试（PSC）中,＂语调偏误＂一直是学界研究的重点与测试员评分的难点。对＂语调偏误＂学理的理解应以中介语理论为基础;评分实践中,应确立以方言性质的偏误为主要视角,注重系统性考察,采用定性为主的方法全面评定应试人的语调偏误状况。     

漫谈普通话水平测试朗读短文的应试技巧

普通话水平测试朗读短文项目的是为了测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。应试人在朗读中要熟悉评分标准，掌握应试技巧，注意克服语音错误和语音缺陷。避免漏读、增读、换读、颠倒读，减少语调偏误，避免停连不当，增强朗读流畅度，同时还要避免口误失分。     

普通话水平测试与实际应用

目前 ,不少应试人员参加普通话水平测试后 ,不注重后续训练 ,结果出现了普通话实际应用中的“反生现象”。本文通过对应试人员应试心态的分析 ,剖析了普通话实际应用中的这种“反生现象” ,探讨了普通话的水平测试与普通话实际应用的关系     

PSC“说话”测试的学理依据与界域定位

普通话水平测试(PSC)中“说话”测试的考核内容,测评争议一直较大,不少测试员对该测试项的评分操作难于把握,其中一个重要原因是对语言测试的相关理论缺乏足够的了解。有鉴于此,文章通过对“说话”测试学理与界域的分析,为“说话”测试提供较为科学的理论范式,以求提高普通话水平测试的效度。